初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題研究

譚琴

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提升。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生直接影響。這就需要教師對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行提升，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的開展還能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)，做到知其然并知其所以然。

關(guān)鍵詞：新課程;農(nóng)村中學(xué);物理實(shí)驗(yàn)

1 農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)課題模式陳舊。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)包括兩部分內(nèi)容，教師演示以及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及研究性實(shí)驗(yàn)都屬于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的范疇。不同的實(shí)驗(yàn)具有不同的目的以及要求，但是農(nóng)村中學(xué)物理教師卻很少會(huì)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，所有實(shí)驗(yàn)課程都按照統(tǒng)一方式進(jìn)行教學(xué)，這就使得農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊。有些農(nóng)村初中物理教師專業(yè)素養(yǎng)較低，缺乏物理實(shí)驗(yàn)操作技能，教學(xué)模式死板陳舊缺乏創(chuàng)新。有些教師按照理論教學(xué)的方法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)候，沒(méi)有提前做好充足準(zhǔn)備，演示實(shí)驗(yàn)敷衍了事，教師的不規(guī)范操作導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于探究性物理實(shí)驗(yàn)，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行深入研究，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，通過(guò)親身體驗(yàn)完成知識(shí)的獲取，要拋棄傳統(tǒng)告知式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的感性認(rèn)知到理性認(rèn)知。

受應(yīng)試教育影響較大。有些物理教師將學(xué)生的考試成績(jī)放在首位，對(duì)教學(xué)活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常排斥。認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)課堂時(shí)間，會(huì)對(duì)正常的教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，實(shí)驗(yàn)不進(jìn)行考試就不需要開展相關(guān)教學(xué)。教師將實(shí)驗(yàn)課程全部用來(lái)給學(xué)生做習(xí)題，講解題目，這就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，沒(méi)有深入的了解。還有些教師認(rèn)為物理現(xiàn)象在生活中隨處可見，不需要特意開展實(shí)驗(yàn)，直接略去了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致學(xué)生接觸儀器的機(jī)會(huì)大大減少，物理綜合素養(yǎng)得不到提升。

2 農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施

增加實(shí)驗(yàn)成功率。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的成功率能夠判斷物理實(shí)驗(yàn)的有效性，如果物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，學(xué)生就不能對(duì)其進(jìn)行思考、分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此降低，從而影響到教學(xué)效果。所以，在初中物理教學(xué)中要提升實(shí)驗(yàn)的成功率，為了實(shí)現(xiàn)這一效果，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)開展時(shí)候要注意下列幾點(diǎn)：第一，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)候要保證過(guò)程清晰簡(jiǎn)單，對(duì)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行直觀體現(xiàn);第二，要保證演示實(shí)驗(yàn)中教師操作的規(guī)范性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的方法;第三，要保證實(shí)驗(yàn)的可見性，讓每名學(xué)生都能清晰的看到實(shí)驗(yàn)步驟。只有這三點(diǎn)同時(shí)滿足才是有效的物理實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)驚奇情境，激發(fā)學(xué)生思維。古希臘哲學(xué)家亞里士多德有句名言“思維始于驚奇”，誠(chéng)然，驚奇能夠帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，刺激是大腦興奮的信號(hào)，是思維的驅(qū)動(dòng)力。驚奇的心態(tài)往往伴隨著疑問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生求知的渴望和探索的意識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的物理教師要善于抓住并利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和探究的欲望。所以在物理教學(xué)中，要盡可能去尋找一切可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能促進(jìn)能力發(fā)展的要素，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。例如在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地演示“潛望鏡”、“摩擦起電”、“一張紙能托起一杯水”、“小孔成像”等實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，可以讓學(xué)生在有趣的情境中，好奇心理的作用下積極、主動(dòng)地去尋找產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，經(jīng)歷探究的過(guò)程，從而把學(xué)生引入物理的殿堂。

課前準(zhǔn)備要充分。演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是物理教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有些農(nóng)村教師輕視課前的演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，并能即時(shí)排除。第三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)做必要的改進(jìn)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如在講解蒸發(fā)吸熱這一問(wèn)題時(shí)，教師可用方座支架、小燒瓶、細(xì)玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個(gè)伽利略氣體溫度計(jì)，用它來(lái)演示蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象比直接用普通溫度計(jì)演示現(xiàn)象清晰、直觀。這樣利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)。以往的農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師先做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分離，學(xué)生成了物理實(shí)驗(yàn)的觀眾。忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉(cāng)庫(kù)”，完全沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。教師要在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思維求異，積極尋求多種實(shí)驗(yàn)方案，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行反思對(duì)比，找出其特點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，選取最佳策略。例如“測(cè)鹽水密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可在教師引導(dǎo)下采取多種探究方法。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方法進(jìn)行分析對(duì)比發(fā)現(xiàn)：1、燒杯內(nèi)鹽水倒入量筒時(shí)，燒杯壁上沾有鹽水，使測(cè)出的鹽水的體積變小，密度變大;2、燒杯內(nèi)鹽水倒入量筒后，燒杯內(nèi)壁沾有鹽水，用天平稱得空燒杯的質(zhì)量變大，算出鹽水的質(zhì)量變小。從而使所求鹽水的密度變小;3、由于量筒高，放在天平上稱量易發(fā)生傾斜、歪倒，容易損壞儀器，不便于操作。學(xué)生通過(guò)分析討論，自己找到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在這基礎(chǔ)上再去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的有效性大大提高。

實(shí)驗(yàn)后積極反思。平時(shí)大多農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較注重的是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作，而忽視了實(shí)驗(yàn)后的反思和總結(jié)。完成實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。通過(guò)反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)法為農(nóng)村初中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的物理實(shí)驗(yàn)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度分析、思考，對(duì)深化實(shí)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)，活化實(shí)驗(yàn)，形成實(shí)驗(yàn)操作的技能與技巧有著重要的意義。教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的反思和總結(jié)，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。相信隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的深入發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，通過(guò)廣大農(nóng)村教師的共同努力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的面貌。

參考文獻(xiàn)

[1]王廷宇.初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].才智.2019（03）

[2]王兆成.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生反思評(píng)估的能力培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué).2018（35）

（作者單位：浙江師范大學(xué)）