小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用探討

藍(lán)連勤

摘 要：目前，小學(xué)課堂教學(xué)正在大力革新。教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，為游戲化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，能有效發(fā)掘小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改善教學(xué)質(zhì)量與效果。此次研究先對(duì)游戲化教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，而后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行了探討，從而給小學(xué)數(shù)學(xué)的革新予以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)策略;應(yīng)用

前言

在新課標(biāo)大力改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)時(shí)對(duì)游戲這一概念進(jìn)行了寬泛的運(yùn)用，這是因大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)精力渙散所致，經(jīng)由游戲化的教學(xué)模式能吸引小學(xué)生視線。因游戲?qū)儆诖蟊娀瘖蕵?lè)活動(dòng)，經(jīng)由多元化游戲能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，確保教學(xué)效果得以改善，且能促進(jìn)學(xué)生的觀察能力發(fā)展。如此也就表明，在游戲化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性將有所提升，可謂是最具效果的教學(xué)策略，將其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用極為必要?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展工作予以幫助。

一、游戲化教學(xué)策略概述

游戲化教學(xué)即將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，依照學(xué)生心理特征所組織實(shí)施的課堂教學(xué)活動(dòng)。此教學(xué)活動(dòng)需教師充分掌握學(xué)生的心理特征，且對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)深入解讀，構(gòu)建愉悅、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生集中視線進(jìn)行學(xué)習(xí)予以幫助。

游戲化教學(xué)策略具體表示以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，經(jīng)由運(yùn)用游戲道具或手段，位于課堂中合理加設(shè)游戲并展現(xiàn)游戲特征，從而吸引學(xué)生自覺(jué)參與，如此不但能確保小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能避免游戲?qū)ζ錁?gòu)成不利影響，在小學(xué)生綜合能力的提升方面具備顯著效用。

新時(shí)代下，各類科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，很大程度擾亂了小學(xué)生的視線。在此形勢(shì)下，若依舊只通過(guò)單一的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，那么便難以引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的熱情，并會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力逐步衰退。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需選擇相應(yīng)舉措吸引學(xué)生視線，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，這就使得游戲化教學(xué)策略應(yīng)時(shí)而生，經(jīng)由在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)游戲化教學(xué)策略予以運(yùn)用，能給小學(xué)生構(gòu)建愉悅且有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)其更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)大有裨益。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用

具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用如下：

（一）充分掌握游戲運(yùn)用的基本原則

把游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)對(duì)如下原則予以高度關(guān)注：

第一，認(rèn)清教學(xué)即給游戲提供服務(wù)。在教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，并非單純的讓學(xué)生經(jīng)由游戲娛樂(lè)，主要是為吸引學(xué)生視線，讓其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，以此確保小學(xué)生主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需將此原則為基點(diǎn)，強(qiáng)化所選游戲類型和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，保證游戲內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相掛鉤，推動(dòng)小學(xué)生經(jīng)由游戲明確學(xué)習(xí)目的、提高自身學(xué)習(xí)水平。

第二，游戲的設(shè)定需面向班級(jí)所有學(xué)生。由于小學(xué)生正處在各項(xiàng)能力的培養(yǎng)階段，他們的興趣喜好、接受水平、性格特征等具有顯著差異，故而數(shù)學(xué)教師對(duì)待此差異應(yīng)有足夠的耐心且具備包容的態(tài)度，具體設(shè)計(jì)游戲期間應(yīng)對(duì)所有學(xué)生的需求予以充分思考，保證游戲契合各層次學(xué)生，規(guī)避游戲期間僅有少數(shù)學(xué)生切實(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三，所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)與小學(xué)生認(rèn)知特性相一致。位于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)游戲化教學(xué)策略予以應(yīng)用的關(guān)鍵在于提高數(shù)學(xué)課堂的活躍程度與愉悅性，經(jīng)由吸引學(xué)生視線發(fā)掘其積極主動(dòng)性，以此改善其學(xué)習(xí)效果。故而，游戲教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)需與小學(xué)生認(rèn)知特征有效結(jié)合，確保游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)密切關(guān)聯(lián)，讓小學(xué)生可經(jīng)由游戲具備較好的理性認(rèn)知，從而更好的學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）構(gòu)建游戲運(yùn)用的教學(xué)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，計(jì)算可謂是核心節(jié)點(diǎn)，不但是小學(xué)時(shí)期的重要內(nèi)容，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的前提，還是小學(xué)生最易發(fā)生錯(cuò)誤的節(jié)點(diǎn)。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需通過(guò)游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)計(jì)算方法與道理予以講述，變革以往學(xué)生死記硬背計(jì)算方式的現(xiàn)象，讓其知曉為何選擇這一方式與流程展開(kāi)計(jì)算，由根本層面增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解性，僅有如此方可確保小學(xué)生具備較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。譬如，在教授“乘法交換律與結(jié)合律”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可構(gòu)建相應(yīng)游戲情景，因?qū)W生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前期已對(duì)記憶乘法口訣表進(jìn)行了學(xué)習(xí)與記憶，教師便可位于黑板中寫下如下等式：（）+（）=（）×（），促使學(xué)生填寫答案，在學(xué)生給出答案后教師應(yīng)酌情提升難度，促使小學(xué)生把乘法與除法一同在等式中運(yùn)用，即（）×（）=（）÷（），此時(shí)學(xué)生不但需運(yùn)用乘法口訣表，也需通過(guò)逆向思維解題，經(jīng)由教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主探究，此教學(xué)方式可在相應(yīng)層面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其已學(xué)知識(shí)加以鞏固，并強(qiáng)化小學(xué)生的記憶能力，讓其對(duì)計(jì)算方法的認(rèn)知更為全面且深刻。

（三）設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的教學(xué)強(qiáng)化

就以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師慣于設(shè)計(jì)練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生，在習(xí)題做完后直接講解答案，而后修正，對(duì)部分很容易錯(cuò)誤的題目，教師則統(tǒng)一解答，此過(guò)程對(duì)小學(xué)生而言極為枯燥。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需經(jīng)由游戲化策略的應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓其領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。就教授“多位數(shù)的乘法計(jì)算”時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)由設(shè)置游戲環(huán)節(jié)強(qiáng)化此內(nèi)容的教學(xué)，如教師先設(shè)計(jì)部分例題：211×3、114×2、335×4，促使學(xué)生自主計(jì)算，且讓其對(duì)結(jié)果予以分析，最后獲知盡管均為三位數(shù)乘以一位數(shù)，但結(jié)果卻可能為三位數(shù)或四位數(shù)。而后，教師需以引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些狀況下乘積為三位數(shù)？哪些情況下乘積為四位數(shù)？在明確其中規(guī)律后，教師可再次展示例題，對(duì)規(guī)律加以論證，從而為小學(xué)生更好的掌握懲罰規(guī)律予以幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

概括而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)游戲化教學(xué)策略加以應(yīng)用極為必要，不但能吸引小學(xué)生視線，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，還能改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量。此次研究先對(duì)游戲化教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，而后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行了探討，從而給小學(xué)數(shù)學(xué)的革新予以參考。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)中心學(xué)校）