微課在高中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的價(jià)值

馬亞琴

摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)手段在高中物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課憑借其自身短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)自由的突出特點(diǎn)，成為高中物理教學(xué)的重要輔助工具。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入微課教學(xué)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且有利于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文對(duì)微課在高中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與探究，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：物理作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，想要學(xué)好物理課程，學(xué)生需要具備良好的邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)學(xué)習(xí)能力。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以微課視頻作為教學(xué)的載體，通過(guò)視頻、貼圖、動(dòng)畫(huà)等，能夠極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，微課教學(xué)適應(yīng)了新課標(biāo)背景下教育發(fā)展的趨勢(shì)和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、利用微課，貫徹物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念

在高中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)，首先要將物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念通過(guò)微課傳輸給每個(gè)分組的學(xué)生，給學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而使物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到事半功倍的效果。物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念及思路是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的精髓，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的目的和相關(guān)知識(shí)。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以在實(shí)驗(yàn)操作前通過(guò)微課視頻，采用問(wèn)題教學(xué)法吸引學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，去做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針對(duì)每個(gè)分組學(xué)生遇到的困難與問(wèn)題，及時(shí)給予個(gè)性化、針對(duì)性的講解與補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)的目的，掌握實(shí)驗(yàn)的原理與方法[1]。

例如在教學(xué)《牛頓第二定律》這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以巧妙借助微課視頻，通過(guò)視頻播放小車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中如何收到拉力？如何測(cè)小車的摩擦力？如何測(cè)小車的加速度和質(zhì)量？等問(wèn)題，從而直觀地將整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的展示給學(xué)生，在問(wèn)題的引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開(kāi)發(fā)思維、動(dòng)手探索，了解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、利用微課，輔助物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

在高中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)，其實(shí)要利用微課輔助物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。物理實(shí)驗(yàn)課不僅能夠讓學(xué)生直觀地觀察物理想象，掌握物理知識(shí)，而且能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。因此，教師可以將一些高中物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程制成微課，設(shè)置成多個(gè)小視頻，在視頻中詳細(xì)地介紹實(shí)驗(yàn)所需的器材、實(shí)現(xiàn)步驟及注意事項(xiàng)等，利用微課可以隨時(shí)隨地循環(huán)播放的特點(diǎn)，學(xué)生可以無(wú)限次地進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，直到真正領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟為止。除此之外，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的困難，教師可以制成短小的視頻著重講解，適當(dāng)插入一定的練習(xí)習(xí)題，幫助學(xué)生有目的的掌握知識(shí)[2]。

例如在學(xué)習(xí)《光學(xué)實(shí)驗(yàn)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成視頻，設(shè)計(jì)成微課課件，通過(guò)多媒體展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地觀看實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。又如在學(xué)習(xí)《電表的改裝》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行準(zhǔn)確無(wú)誤地連接是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以將改造的過(guò)程制作成微課課件，詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)步驟，并插入經(jīng)典的習(xí)題加以鞏固，從而有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、利用微課，歸納物理實(shí)驗(yàn)研究方法

在高中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)，最后是要充分利用微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)方法的歸納與總結(jié)。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課完了之后往往隨著時(shí)間的推移，記憶逐漸淡忘，等到遇到類似題目也不知道該怎么做、怎么處理，忽略了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的歸納與總結(jié)。因此，采用微課輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課程完成后，教師可以將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行歸納與總結(jié)，將涉及到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，從而不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)制作出實(shí)驗(yàn)總結(jié)類的視頻傳到網(wǎng)上，在學(xué)生實(shí)際需要時(shí)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，通過(guò)知識(shí)的不斷總結(jié)能夠使學(xué)生站在更好地角度去理解實(shí)驗(yàn)的原理，歸納實(shí)驗(yàn)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

例如以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，教師可以將《牛頓第二定律》、《能量守恒定律》、《動(dòng)能定理》等這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，制作成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行對(duì)比、歸納與總結(jié)，讓學(xué)生直觀化地了解這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的相通點(diǎn)、相似點(diǎn)與區(qū)別之處，從而幫助學(xué)生更好地掌握各個(gè)定理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，是順應(yīng)教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)。物理教師要在日常教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用，積極探索微課輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，充分發(fā)揮服務(wù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，提高物理課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]俞媯.例談微課在高中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（1）：117-118.

[2]吳士華.芻議微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中華少年，2017（12）：154-154.

[3]陳奇.例談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，v.38;No.171（5）：231-232.