發(fā)揮概念教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的作用探究

李明佳

摘 要：概念教學(xué)在當(dāng)前的教育領(lǐng)域里是一個比較熱門的討論話題，它是人才培養(yǎng)的又一個創(chuàng)新的方法。高中數(shù)學(xué)一直以來都是一門非常重要的學(xué)科，因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)在義務(wù)教育階段受到許多教師、同學(xué)甚至是家長的重視。近幾年來，新課程的改革不斷深入，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求又有了新的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)方式上要有所改變，擺脫傳統(tǒng)的課堂上由自己負(fù)責(zé)講解，學(xué)生被動接受的模式，將課堂沉悶的氣氛趕走。如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率是許多數(shù)學(xué)教師一直在思考的問題。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，有必要讓學(xué)生對一些數(shù)學(xué)上的規(guī)律和知識有所了解，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對很多學(xué)生來說又顯得相對枯燥，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的樂趣，對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué);高中數(shù)學(xué);作用

數(shù)學(xué)是一門非常講究邏輯的學(xué)科，它需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思考能力，正如我們所知的，數(shù)學(xué)的基本思維過程是推理與證明，這種思維方式也可以在日常的生活和學(xué)習(xí)中得到普遍的應(yīng)用。概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，它可以幫助學(xué)生或從事數(shù)學(xué)方面的研究的人在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得一定的規(guī)律性認(rèn)知，從而獲得新的理解和知識。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要通過一些比較高效的方式引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行正確的思考，幫助學(xué)生樹立正確的邏輯思維方式，為以后數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。相關(guān)的部門也對數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)效率提出了新的要求，即教師要在教學(xué)過程中設(shè)置適當(dāng)?shù)幕踊驅(qū)嵺`等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解，營造高效率的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、高中教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中課堂教學(xué)中存在教師單方面講解，學(xué)生被動接受的授課模式。這種授課模式非常不利于學(xué)生對于知識的理解和吸收。在大多數(shù)情況下，教師只是扮演了一個知識傳輸者的角色，在課堂上把書本中的需要講解的知識點全部交待完畢，然后布置相應(yīng)的課后作業(yè)，就算完成了自己的教學(xué)任務(wù)。然而，這種教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的教學(xué)效果，在某些情況下甚至?xí)箤W(xué)生對數(shù)學(xué)或者其它科目失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率下降。這種教學(xué)效果也不利于教師提高教學(xué)效率，因此，教師在講解高中數(shù)學(xué)的知識時，適當(dāng)使用一些概念教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考和演算，這對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有非常重要的意義。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用概念教學(xué)是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要措施

（一）在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用概念教學(xué)的原因

引入概念教學(xué)來講解數(shù)學(xué)知識，是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常不同的，這種教學(xué)方式是幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收的一個重要方法，這個環(huán)節(jié)也是教師能與學(xué)生互動最多的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)本身就是一門非常講究邏輯的學(xué)問，教師如果不在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)幕迎h(huán)節(jié)，容易讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自己去思考，然后總結(jié)出其中某個現(xiàn)象所包含的規(guī)律，這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶能力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的求知欲，積極主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。比如“交集與并集”這個知識點，可以先提問學(xué)生什么是“交集”什么是“并集”，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，這樣學(xué)生能對“交集與并集”的相關(guān)知識點有自己的思考然后歸納出交集與并集的知識，這個過程加深了對這個知識點的理解。

（二）增加一些設(shè)計概念教學(xué)的活動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些歸納推理方面的教學(xué)活動。在數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生在實際的情境中將知識進(jìn)行總結(jié)，讓抽象的書本知識變得有規(guī)律可循，幫助學(xué)生盡快掌握數(shù)學(xué)課本中的知識。教師在教學(xué)活動中，可以適當(dāng)增加一些具有趣味性的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)“簡單組合體的三視圖”這一節(jié)的知識時，教師就可以適當(dāng)增加一些歸納推理，讓學(xué)生對“簡單組合體的三視圖”這個知識點有一個深入的了解。環(huán)節(jié)的設(shè)計可以是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常經(jīng)驗判斷哪些物體中的哪些面屬于主視圖，哪些屬于俯視圖，哪些屬于左視圖，并讓學(xué)生回答這樣為什么這么想的一些理由，或者讓學(xué)生列舉日常生活中的一些物體的形狀，把這些物體換成課堂中的物體展示給數(shù)學(xué)教師看。這些活動環(huán)節(jié)可以讓知識以直觀和具體的方式進(jìn)入學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過實踐的方式對簡單組合體的三視圖有一個了解。

（三）利用概念教學(xué)法進(jìn)行知識點的延伸

數(shù)學(xué)是一門知識點前后連接比較緊密的學(xué)科，因此使用概念教學(xué)可以將很多具有同一個規(guī)律的數(shù)學(xué)公式和概念講解給學(xué)生聽，順著概念所揭示的規(guī)律和通用的法則將課堂知識做一個系統(tǒng)的總結(jié)和延伸。概念教學(xué)的方式可以將一些看似復(fù)雜而分散的知識點以歸納和延伸的方式灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式不僅能提高教師的教學(xué)效率，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有非常大的幫助。

三、結(jié)束語：

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)對于教師來說是一項非常重要的任務(wù)，在高中階段讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能方便他們以后接觸更加深入的知識。教師必須懂得適當(dāng)運(yùn)一些概念教學(xué)法作為教學(xué)方式，幫助學(xué)生盡可能在高效率的教學(xué)課堂中接受知識，讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一個明顯的提升。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的概念教學(xué)做了一些簡單的介紹，就如何實施高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的概念法和提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供了一些參考意見，希望能對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有所啟發(fā)和幫助。

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