語文課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

杜璐璐

摘 要：學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是語文課程以及其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生成長過程中適應(yīng)于個人發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力，語文課堂便是培養(yǎng)核心素養(yǎng)第一主陣地。本文章就中學(xué)語文課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略作出探究和分析，望提出有效見解，為廣大教育同仁帶來一些啟迪，促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;核心素養(yǎng);策略

引言：隨著教育的改革以及核心素養(yǎng)概念的推出，使語文教育更加受到重視，通過語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生的語言表達運用能力、語文審美鑒賞能力、以及思維方式的創(chuàng)造都能得到有效的提升，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

一、合理遵循教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高

在中學(xué)語文課程中包括了許多豐富的教學(xué)模式，同時也蘊含著新鮮的教學(xué)理念。隨著新課程的改革，作為語文教師應(yīng)該跟進教育改革創(chuàng)新的步伐，不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，知悉當(dāng)今語文教育課堂應(yīng)該以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)重點。針對當(dāng)今中學(xué)學(xué)生所存在的語文學(xué)習(xí)情況可以得知，閱讀能力是學(xué)生最需完善的語文學(xué)習(xí)問題。由于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用逐漸普及，導(dǎo)致學(xué)生在生活中對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)接觸較多，其次便是教學(xué)教輔類的閱讀，因此教師應(yīng)該重視這類情況，針對學(xué)生的閱讀問題在語文課堂上進行改革和創(chuàng)新，以達到教學(xué)效果提高的目的。首先在語文課堂教學(xué)中分出足夠的課時設(shè)置為“閱讀時間”，對于中學(xué)階段的學(xué)生的閱讀需要語文教師進行積極的引導(dǎo)，盡量多閱讀經(jīng)典類文章，例如胡適、朱自清、郭沫若等優(yōu)秀作家的作品，其中富含著大量的語文技巧，例如托物言志、借景抒情、欲揚先抑、修辭手法等等，都值得學(xué)生進行深入的品鑒學(xué)習(xí)。在語文教材的活動與探究拓展中，有一篇節(jié)選自《屈原》的文章片段，教師引導(dǎo)學(xué)生進行仔細(xì)閱讀，在閱讀中感受和領(lǐng)悟人物的情感，從文字當(dāng)中體會屈原形象及其象征的意義，走進偉大詩人郭沫若的內(nèi)心世界。從閱讀中體會屈原剛正不阿的意志言行和浩然正氣的斗爭精神，通過經(jīng)典作品的閱讀，感受文學(xué)魅力。在語文課堂中既能保證學(xué)生有合理的時間進行閱讀學(xué)習(xí)，了解文字當(dāng)中所體現(xiàn)的意境，學(xué)會如何運用表達情感的技巧，同時還有教師進行適宜的監(jiān)督，可以了解學(xué)生對閱讀注意力集中的情況，并且能夠針對個別學(xué)生作出具體分析進行解決，讓教師進行有的放矢的合理語文教育。

二、注重教學(xué)方式改進，制定科學(xué)的授課計劃

語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式?jīng)]有及時改進，將會導(dǎo)致中學(xué)語文教學(xué)面臨僵硬化，因此需要語文教師順應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)改革的潮流進行課堂的改進。為了實現(xiàn)語文課程教學(xué)目標(biāo)，教師需要著重注意培養(yǎng)學(xué)生審美感悟的能力以及閱讀寫作的能力，首先保證扎實的語言基礎(chǔ)才能進一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)階段還需注重以實用性為目的，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于綜合問題的訓(xùn)練。例如在語文教材短文兩篇《談讀書》、《不求甚解》的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)重點就是讓學(xué)生能夠?qū)W會比喻論證和對比論證的實際應(yīng)用，對文中所出現(xiàn)的名言警句進行摘抄并且學(xué)會應(yīng)用到寫作中。首先指導(dǎo)學(xué)生對全文進行朗讀，理清全文，隨后讓學(xué)生回答讀書的三種不同目的，下一步教師可以對學(xué)生進行提問：“文中運用比喻論證的句子有哪些？”“運用了對比論證體現(xiàn)了什么樣的效果？”通過語文課堂多樣化教學(xué)方式的運用，讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更加完整。對于中學(xué)學(xué)生來說，對所學(xué)的文章實現(xiàn)完全的理解尚有難度，所以更需要學(xué)生對其進行仔細(xì)品讀，教師需要鼓勵學(xué)生通過細(xì)心的分析來解決問題，還可以在語文課堂上為學(xué)生推薦與語文教材課程相關(guān)的、適合中學(xué)學(xué)生閱讀的文章，并且根據(jù)中學(xué)學(xué)生的個性特點從作品內(nèi)容的深淺和密度進行設(shè)計，在以往的教學(xué)模式上作出創(chuàng)新和改變，并且能夠適時地讓學(xué)生聯(lián)系生活，組織進行小組討論，不僅語文課堂氛圍有了轉(zhuǎn)變，還能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)興趣提升的同時，對一些語文技巧進行熟練的掌握。

三、運用啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體進行展示

現(xiàn)今大部分的學(xué)校都能實現(xiàn)運用多媒體進行課堂教學(xué)，在語文課堂中運用多媒體教學(xué)能加深學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的印象，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定程度的啟發(fā)作用。在語文課堂的互動活動進行當(dāng)中，教師需要保證課堂的主體是學(xué)生，只有保證學(xué)生在語文課堂有充分的主動性才能讓教學(xué)效果提高。教師可以利用多媒體設(shè)備進行課外知識的拓展，在語文教材課外古詩詞誦讀板塊內(nèi)容中，教師可以將《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》、《臨江仙·夜登小閣憶洛中舊游》、《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》、《浣溪沙·身向云山那畔行》四則課外古詩詞運用多媒體來進行課堂教學(xué)。教師可以通過多媒體設(shè)備播放古詩詞的動畫導(dǎo)讀，通過直觀、生動的畫面讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生通過觀察古詩詞和畫面內(nèi)容列出古詩詞中所描繪的時間、環(huán)境、人物、地點，并且能對古詩詞當(dāng)中的情景和心境進行理解和感悟。教師利用多媒體設(shè)備展示演示文檔，將古詩詞中的脈絡(luò)進行總結(jié)和梳理，幫助學(xué)生對古詩詞的情感和內(nèi)容進行更加深入的理解。學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)對課堂學(xué)習(xí)更加的專注，并且能通過多媒體設(shè)備更近距離的了解文化環(huán)境和文化風(fēng)采，豐富的教學(xué)形式讓學(xué)生的積極性有效的提高。根據(jù)語文學(xué)科的特點融合生活實際，用嶄新的教學(xué)理念實現(xiàn)教學(xué)的高效性，讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)語文能力的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語：在語文課堂中實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要語文教師擁有孜孜不怠的教學(xué)精神為學(xué)生提供富有人文氣息的語文課堂，同時也需要學(xué)生積極地配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)語文知識技能以及分析解決問題能力的提升，最終保證學(xué)生語文核心素養(yǎng)的良好形成。

參考文獻

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