新課改下高中英語互動教學(xué)實踐與探索

李輝

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，我國的教學(xué)在不斷的進步和提升，新型的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以應(yīng)試教育為核心教學(xué)模式，更加強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在新時期的教學(xué)下，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中自身的教學(xué)地位，以引導(dǎo)角色來服務(wù)于課堂教學(xué)，從而更好的提升學(xué)生的能力，給予學(xué)生展示和發(fā)揮自我的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動教學(xué);實踐探究

互動教學(xué)的本質(zhì)是強化師生在課堂上的交流，提升知識交互的有效性?；咏虒W(xué)的意義在于能夠在教學(xué)中為師生提供更加可靠的教學(xué)反饋，教師能夠依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和與自身的交流內(nèi)容，來作為教學(xué)改進的參照，從而更加有效的制定教學(xué)方案，針對性的解決學(xué)生的問題。學(xué)生在互動教學(xué)當(dāng)中，能夠吸取教師的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)有效性，高效的進行思考，促進自身能力的提升和進步。但是現(xiàn)階段高中互動教學(xué)當(dāng)中，仍舊存在一些問題。

一、關(guān)于現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）應(yīng)試教育影響師生理念

高中階段學(xué)生的的學(xué)習(xí)量較大，且教學(xué)推進速度較快，在升學(xué)考試的高壓下，教師和學(xué)生都為了分?jǐn)?shù)操勞，學(xué)生想要考上好大學(xué)，教師想讓學(xué)生更快速的成長和進步，出發(fā)點沒錯?？墒敲つ康募哟蠼虒W(xué)量，推進教學(xué)進度，忽略了彼此在課堂上的體驗，往往會背道而馳，不僅教學(xué)效果沒有得到提升，高壓的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，反而會讓學(xué)生的成績走下坡路，究其原因，是因為教師和學(xué)生互動缺乏互動，對于彼此缺少了解，教學(xué)中缺乏配合，導(dǎo)致教學(xué)有效性差，難以發(fā)揮課堂教學(xué)的價值。

（二）學(xué)生主體地位不被重視

高中階段的教學(xué)任務(wù)較重，教師在教學(xué)中一般習(xí)慣按照自己的教學(xué)計劃按部就班的推動教學(xué)進度，對于課堂上學(xué)生不夠理解或者出現(xiàn)偏差的地方，教師習(xí)慣性的在課后利用做題來進行鞏固提升，這一觀念本身沒有錯，但是卻忽略了效率的問題。學(xué)生的主體地位被忽視，在課堂上問題得不到解決，課下依靠課后訓(xùn)練去進行能力提升的過程中，缺乏效率，有時候?qū)W生辛苦做題幾小時，不如教師在課堂上教學(xué)的幾分鐘，這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實情，盲目的推進教學(xué)進度，這種忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)阻礙了學(xué)生的進步和成長。

二、新課改下高中英語互動教學(xué)實踐與探究

（一）活躍課堂氣氛，強化互動意識

互動式教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，強化了師生的交流。這樣的教學(xué)模式可以活躍課堂氣氛，消除學(xué)生在高壓學(xué)習(xí)中的疲憊感和緊張感，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供了輕松愉悅的環(huán)境。教師要試著以趣味化教學(xué)為開端，去進行互動式教學(xué)，在興趣的激發(fā)下，學(xué)生能夠積極的參與到互動式教學(xué)當(dāng)中，為互動式教學(xué)的開展提供了有利條件。

例如在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》這一課中，教師可以先在開始教學(xué)前，先提問題“Have you seen the Olympic games？”，“what are the sports in the Olympic games？ ”，通過兩個問題與引起學(xué)生的討論，然后與學(xué)生就問題進行交流，然后利用多媒體展示一些奧運會的場景和視頻。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)前能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一定的理解，和教師的交流過程也會課堂教學(xué)做了預(yù)熱，多媒體趣味化的引導(dǎo)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性能夠得到提升，從而有效促進教學(xué)效果的提升，發(fā)揮互動教學(xué)的價值。

（二）利用情景對話，提升學(xué)生能力

英語教學(xué)在高中階段，教師的教學(xué)一般注重學(xué)生對于問題的解決能力，一些選擇、閱讀理解、完形填空，這些能力都體現(xiàn)在學(xué)生的思維和書面上，但是教師不能忘記，英語的表達能力也是英語教學(xué)的一部分?；咏虒W(xué)的開展可以以提升學(xué)生表達能力為切入點，教師在課堂上可以就教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進行一些英語口語的對話，強化師生交流，并且在一對一的對話中，教師也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進行針對性的解決。

例如在學(xué)習(xí)《Festival around the world》這一篇課文當(dāng)中，教師可以就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進行一些對話，這節(jié)的內(nèi)容講述了一些世界上的節(jié)日，教師可以從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手。教師可以提問學(xué)生“what do you do at spring festival”，學(xué)生回答“watch the spring festival gala”，以此為例，教師可以和學(xué)生就課堂內(nèi)容進行各種各樣的討論，在對話當(dāng)中，能夠拉近師生的距離，強化學(xué)生的能力，進一步提升課堂教學(xué)效果。

（三）開展課后實踐，分享心得體會

教師可以開展一定的英語課外實踐，在布置實踐任務(wù)的時候，教師可以在課后和學(xué)生一起進行，師生一起進行課外實踐，而后在課堂上交流心得，教師和學(xué)生之間以課外實踐為交流，在課堂上交流感悟心得，強化互動，可以拉近師生距離，強化互動教學(xué)有效性。

例如在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這篇課文當(dāng)中，教師在江灣教學(xué)內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，回家后幫助父母制定一套健康又營養(yǎng)的晚餐菜單，并且教師也要利用教學(xué)內(nèi)容進行相同的實踐，而后書寫一篇短文，在課堂上教師和學(xué)生可以以這次課外實踐為話題分享心得體會，這樣的教學(xué)可以將教師和學(xué)生緊密聯(lián)系起來，從而有效的促進互動教學(xué)的發(fā)展和進步。

三、結(jié)束語：

綜上所述，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，互動式教學(xué)是促進課堂教學(xué)效果提升的有效途徑，它可以拉近師生距離，強化教學(xué)效果，讓教師和學(xué)生在知識交互的過程中，更為高效的提升自身的能力，對于促進學(xué)生發(fā)展和高中課堂教學(xué)進步有著積極的推動意義。

參考文獻：

[1]王麗麗.高中英語課堂互動教學(xué)模式探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019，（27）：54-55.

[2]陳文潔.互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2019，（8）：135.