綜合性學習中美術課學生評價的量化和形成性研究

姚春梅

隨著美術新課改的推進，綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點。美術教學不再是以往的單一科目一本教材的教學，需要跨學科、跨空間、跨領域的綜合學習。是發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力的重要載體。隨著課型的改革，評價系統(tǒng)也需要改革。如何改革？我們美術組的老師進行了一些積極的嘗試，取得了很好的效果，現(xiàn)總結如下。

一、評價目標

1.評價的維度打開，關注學生學習品質和藝術能力的工發(fā)展的程度，提升學生的藝術能力，培養(yǎng)學生良好的情操。

2.評價結果的取向開放，為老師科學、客觀分析學生的學習提供最有利的依據(jù)。

3.評價內(nèi)容的外延，不唯美術單一學科，與美術整合、搭界的科目都在評價范疇，為全人教育提供保障。

二、美術綜合學習活動的評價特點

1.評價方式的多元化，采用自評、互評? 教師評價以及座談等方式對學生的美術作業(yè)進行評價

①指導學生參與評價，引導學生自評、互評，老師補充評價和采用激勵性評語評價，還可以進行作業(yè)展覽式評價等。

②評價的方式方法：面談交流法、作成果展示法、問卷測試法、欣賞交流法……

③評價結果：評語、評分、文字記錄。

2.評價項目的多樣性，從創(chuàng)作構思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行

參與意識、合作精神、操作技能、認知水平、探究能力、思維創(chuàng)意、表達能力都可以選項作為每次活動的評價項目。

三、活動評價表的制定和使用

與學生一起制作活動評價表，確定每個項目的評價比例。“活動評價表”是一種足跡式的全程評價。它采用成長記錄的動態(tài)方式，將學生每一次活動的點滴進步、成功的作品、獲得的獎勵全部收集記錄，全面評價學生的學習過程和結果。

從評價中學生體會到學習成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和特長，能客觀、全面地了解自己、體會成功，看到不足，明確方向;教師又能從每月的評價中了解學生的學習、生活情況，得到實用的反饋信息，及時調整教育教學方法。

課程、授課方式、學習方式的改變，評價也隨之改變，這樣的評價符合學生的學習實際、符合現(xiàn)代前進的教育理念，具有實效性、科學性。能幫助老師實時掌握學生的學習情況，及時調整教學內(nèi)容、教學策略，提高教學質效。也能讓學生學得更好、增加自信，提升美術技能和綜合能力。

學習活動評價是美術綜合學習活動的重要組成部分，實時記錄學生的學和教師的教，從兩個方面進行教學評估，這樣評估方式的改變，也靜靜改變課堂的氛圍，改變學生的學習方式，改變教師的授課內(nèi)容和策略，同時可以通過評價表及時發(fā)現(xiàn)不足，進行調整、修正。

評價的改變，讓家長也參與其中，重復發(fā)回家長的積極主動性，加入到孩子成長的過程中來，家長、學生、老師三方形成共力，促進學生的全面發(fā)展，優(yōu)秀成長。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給生活帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該走上研究這條幸福之路上來?！睘榱藢W生成為最好的自己，我愿意行走在追求教育幸福的康莊大道上。