一張“紙”的教育

甄娟華

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育，是一種教育境界，更是一種教育藝術(shù)。在教學(xué)工作中，為了讓學(xué)生知道老師的教育目的，老師經(jīng)常會(huì)直接透露自己的教育意圖，往往對(duì)于學(xué)生的行為缺少深入的研究，最后僅限于停留在思想教育的層面。這樣的教育，學(xué)生的內(nèi)心接受率往往很低，多次強(qiáng)調(diào)之后，也會(huì)引起學(xué)生的反感，教育效果不明顯。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行無痕教育，即是不暴露教育意圖，立足點(diǎn)要多元化，這些都是教育的智慧，能令教育效果更明顯。

一、案例背景

作為小學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是我們工作的重點(diǎn)之一。然而，亂扔垃圾現(xiàn)象卻“牛皮癬”般頑固。每次走進(jìn)教室，總會(huì)發(fā)現(xiàn)地面上多少有些垃圾很礙眼，影響了美好的上課心情，而我們的學(xué)生卻當(dāng)作沒看見一樣，人來人往，大腳一邁，輕松地跨之而過！每天強(qiáng)調(diào)好幾次：不要亂扔垃圾;見到地面有垃圾，主動(dòng)撿起來;為此也采取了很多措施來制止和加強(qiáng)班干管理來監(jiān)督亂扔垃圾的行為。為此我以身作則，時(shí)?？桃鈸炱鸷⒆觽冏酪谓窍碌孛娴睦?。曾幻想我這樣做應(yīng)該能感染他們也彎彎腰吧，孩子們遲早會(huì)改掉亂丟垃圾的壞習(xí)慣。日子一天天地過去了……但得到的結(jié)果依舊是大大令我失望的“廢紙”！

二、案例概述

那是一個(gè)下午，其他老師因?yàn)楣ぷ髟蚺c和我調(diào)課，我的課調(diào)到了下午第二節(jié)。因?yàn)榈谝还?jié)是體育課，下課鈴聲響時(shí)孩子們都還沒有從操場上回來。心情不錯(cuò)的我大步邁進(jìn)班級(jí)大門。呀！地上安靜地躺了一大張紙屑！ 此時(shí)，有些生氣的我，大腦里涌出了很多問題： 這張紙屑是誰丟的？ 為什么丟的人不撿起來？一會(huì)兒找?guī)讉€(gè)同學(xué)問問，看誰丟的，找出來一定要狠狠批評(píng)才解氣！另外，班上有那么多同學(xué)，經(jīng)過門口他們真的沒有看到這張紙屑嗎？是大家真的沒看到還是根本不愿意去撿起來？我平日苦口婆心的說教都當(dāng)耳邊風(fēng)了，是該好教育一下全班同學(xué)了！此刻我的眼中容不下一張紙，也容不下一粒沙子，憤怒與困惑阻擋了我的雙眼。

正當(dāng)我彎腰伸著手準(zhǔn)備去將地面垃圾撿起時(shí)，“不”，腦海里冒出一股聲音制止我的行動(dòng)，我此刻縮回了手！因?yàn)椋腋胫肋@塊紙屑在同學(xué)們心中的分量，也想考驗(yàn)是否有人將老師的話牢記在心并在實(shí)踐。于是，我決定等待同學(xué)們回來，看他們是如何對(duì)待這張紙屑的！

隨著上課時(shí)間的臨近，同學(xué)們陸續(xù)地回來了！對(duì)待地面上那么刺眼的一塊紙屑，不可能沒有人看見。我靜靜地觀察并微笑著迎接他們進(jìn)入教室，有的同學(xué)只是低頭看了一眼便跨過紙屑走了;有的同學(xué)踩在上面，瞥一眼也走了;一個(gè)個(gè)同學(xué)就那么若無其事并輕松地跨過去了！我內(nèi)心緊張起來，安慰自己想：一定會(huì)有同學(xué)會(huì)拾起那張沒人要的紙屑！當(dāng)全班同學(xué)都回到教室并坐回各自的座位時(shí)，我的心情十分失落，因?yàn)槟菑埣埿甲罱K還是遭受了50位同學(xué)的“嫌棄”！

我依然裝作若無其事，在講臺(tái)上站著，氣定神閑地說：“最近學(xué)校督導(dǎo)隊(duì)員向我反映，一（5）班的衛(wèi)生落后了，經(jīng)常在檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)教室地面有廢紙?！边@時(shí)，有的小孩子就會(huì)看看自己座位的周圍，尋找有沒有自己落在地面上的垃圾。坐前面的小葉終于發(fā)現(xiàn)了那張刺眼的廢紙，并撿了起來。原來，孩子們?cè)S多不太好的行為，很多時(shí)候只是因?yàn)樗麄冞€很小，未能面面俱到。我慶幸自己沒有當(dāng)場發(fā)脾氣，不然的話，這樣的批評(píng)會(huì)讓孩子無所適從，更談不上改變。

想到這里，我笑著對(duì)學(xué)生說：“既然我們有的時(shí)候會(huì)不經(jīng)意地留下廢紙，也許是我們?cè)谌訌U紙的路上遺留的，那么我們（5）班的教室從今天開始不設(shè)垃圾桶，同學(xué)們多留心，盡量不要制造垃圾，實(shí)在無可避免有廢紙，就放進(jìn)我們班的廢紙回收箱。這樣做就能更好保護(hù)教室的衛(wèi)生，同時(shí)還能為環(huán)保出一份力呢?！睂W(xué)生異口同聲地說：“好?！?/p>

經(jīng)過一段時(shí)間，這個(gè)“無垃圾桶”的舉措，真正推動(dòng)了一（5）班孩子的保潔和環(huán)保意識(shí)。

三、案例分析

1.據(jù)時(shí)而行，隨事而喚

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)世界仍處于探索階段，因此，他們?nèi)菀妆皇煜さ氖挛锿?，這個(gè)時(shí)間對(duì)于塑造他們良好的行為習(xí)慣是非常重要的。作為教育者，我們要有一雙金睛火眼，多細(xì)心觀察學(xué)生，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行教育。自己也要身體力行，例如，在校園里發(fā)現(xiàn)有廢紙，自己先主動(dòng)撿起，這樣既可以做學(xué)生的模范，也能將這種行為習(xí)慣的教育在潛移默化中進(jìn)入孩子們的心里。我們還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貪B入一些行為習(xí)慣的教育，例如，體育衛(wèi)生課也可以讓學(xué)生看一看有關(guān)衛(wèi)生常識(shí)的記錄片，讓他們直觀地感受保潔的重要，知道自己應(yīng)該怎樣做。同樣，在與孩子們相處的過程中，發(fā)現(xiàn)他們有不良行為，要及時(shí)教育，不可以草率了事，不可錯(cuò)過教育轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。

2.面對(duì)問題，理智探究

案例中的學(xué)生一開始面對(duì)廢紙無動(dòng)于衷，到后來老師用推行“無垃圾桶”的方法將他們引導(dǎo)到保潔與環(huán)保的意識(shí)上。因?yàn)?，?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在口頭大道理的說教和批評(píng)處罰的層面上。班主任首先針對(duì)事件進(jìn)行研究性的思考，想辦法使自己認(rèn)識(shí)到事情的現(xiàn)實(shí)狀況，要用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，用心、耐心地引?dǎo)和糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，否則解決問題的思路就會(huì)沿著“不滿”向前進(jìn)，變成了“發(fā)泄”，于是教育就變得毫無價(jià)值。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，學(xué)生越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”所以在處理這一案例時(shí)，我運(yùn)用了心理暗示法，以無批評(píng)的形式使學(xué)生接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，而最終能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潤物細(xì)無聲的作用。

3.主動(dòng)啟發(fā)，升華內(nèi)需

能將個(gè)別事件作為教育契機(jī)，啟發(fā)全班同學(xué)進(jìn)行自我反思，促使全體同學(xué)的思想品德得到一次凈化，對(duì)班級(jí)的管理、對(duì)學(xué)生的教育都會(huì)達(dá)到理想的效果。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓他們發(fā)自內(nèi)心地改變，不急于求成地去擠壓學(xué)生敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問題，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人，讓“教育無痕”。

四、案例反思

耐心可以促使教育更有效，由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力還在不斷地生成，不是善用一兩個(gè)小方法就能從根本上培養(yǎng)好他們的行為習(xí)慣。有時(shí)我們會(huì)遇到對(duì)孩子們的教育不太理想的情況，這些都需要老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，改進(jìn)自己的思維方式和教育方法。要想春風(fēng)化雨，自己必須要有“化雨”的本領(lǐng)。