新課程標準下的小學數(shù)學教學反思

拉旦

摘 要：“學，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！痹诋斍稗Z轟烈烈的課改中，加強教學反思，將極大地提高教學效果。

關鍵詞：小學，數(shù)學，教學，反思

在步入新課改的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

一、創(chuàng)設情境，明確學習目標

在眾多教學改革的原則中，情境教學具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根據(jù)教學的運用，可以達到以提高學生的數(shù)學素質的目的。在實踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設情境，引導學生從“害怕數(shù)學——厭惡數(shù)學——喜歡數(shù)學——愛學數(shù)學”，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，取得了事半功倍的效果。創(chuàng)設情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。可以是教師在課前設計的，在上課開始的時候作為創(chuàng)設情境，積累經(jīng)驗和提出問題之用，顯然，關鍵在教師要創(chuàng)設好問題情境，必須要從學生的學習興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學生生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。

二、自主探究，激發(fā)學習欲望

“以學生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，要發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，就要解決學生學習的參與度的問題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這就要求教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等等工作，都從學生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地盡量地使學生動口、動手、動腦，極大地調動學生學習的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。如果創(chuàng)設的情境達到了前面的要求，那么學生會自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。

三、小組合作交流，提高數(shù)學能力

小組之間互相交流、評價，達到教學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

四、自我反思，深化知識結構，回歸系統(tǒng)

在教師組織下，引導啟發(fā)學生進行思維過程的重新整理總結，達到認識的深化與認知結構的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)的新問題又可以深化進行探究和延伸。通過實施激勵評價，讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構知識，勉勵學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學生的學習態(tài)度、情感以及克服困難的精神內化成主動發(fā)展的動力，提高學生主動發(fā)展的能力。反思是學生對自己認知過程、認知結果的監(jiān)控和體驗。數(shù)學的理解要學生自己的領悟才能獲得，而領悟又對思維過程的不斷反思才能達到。

五、教學診斷：

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師可以通過自我反省，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策，做到堂堂清，周周清。

六、思考與體會：

實施以“創(chuàng)設情境—自主探究—合作交流—教學診斷—自我反思”為基本流程的數(shù)學課堂教學模式，應注意以下幾個問題：1、建立新的教學模式，并非是全盤否定傳統(tǒng)的，而是應批判地吸收和繼承。2、在教學活動中，應建立民主、平等、友好的師生關系，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揚教學民主。讓學生成為學習的主人，給學生一定的自主選擇的權利，使學生充分參與“自主探究、合作交流”的活動中，充分表現(xiàn)自己的才能，發(fā)展自己的個性。教師要成為學生數(shù)學學習的引導者、組織者、合作者。3、在學生的數(shù)學學習活動中，教師要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。4、教師要創(chuàng)造性地使用教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，從而開啟學生的心靈之鎖，打開思維的大門，使學生愿意自我表現(xiàn)。5、《數(shù)學課程標準》指出：“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程?！?/p>

七、拓展提高

對于不同層次的學生可提出不同的要求，教師要及時了解、研究并且尊重學生的個體差異性，滿足多樣化的學習需求。

總之，隨著課改實驗的不斷深入，轉變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創(chuàng)造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。