《日月明》（統(tǒng)編本一上）第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

彭弘

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)以及通過(guò)字理識(shí)字等方式，認(rèn)識(shí)“明、力、塵、從、眾”等11個(gè)生字和日字旁，會(huì)寫(xiě)“木、林”兩個(gè)字。

2.通過(guò)男女生互讀、師生共讀等方式，正確、流利地朗讀全文。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了

解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課

文;了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能嘗試用會(huì)

意字的構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.學(xué)習(xí) “日”“月”

（1）（課件出示太陽(yáng)圖案）這是什么？（太陽(yáng)）古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)一個(gè)字，這個(gè)字是—— 日。

（2）（課件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）我們用一個(gè)字來(lái)代表它，這個(gè)字是——月。

（3）師生一起畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)“日”“月”的甲骨文、金文、篆書(shū)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.學(xué)習(xí)“明”

（課件演示，將日和月合到一起。）

過(guò)渡：看，光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（明）

哪位小老師愿意帶著我們拼讀呢？師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。

過(guò)渡：日和月在一起

會(huì)給大家?guī)?lái)光明，這就

是——明。

像“明”這樣由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的字組成的字，我們就叫它會(huì)意字。今天學(xué)習(xí)的會(huì)意字都藏在要學(xué)的這篇課文里，讓我們一起走進(jìn)《日月明》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)象形字，畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)象形字的甲骨文、金文、篆書(shū)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，同時(shí)引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)

漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。）

二、識(shí)記生字，理解字義

1.聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音

（1）教師范讀課文，學(xué)生指字認(rèn)真聽(tīng)。

（2）學(xué)生自己借助拼音讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

2.整體識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)

過(guò)渡：你們讀得可真棒，聲音整齊不拖沓，老師要為你們豎大拇指。課文中的生字寶寶看到你們表現(xiàn)這么好，已經(jīng)迫不及待地想和你們見(jiàn)面了，我們快來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧。

通過(guò)小老師帶讀、前后鼻音分類讀、開(kāi)小火車讀等多種方式認(rèn)識(shí)生字。

3.開(kāi)展游戲，趣味識(shí)字

過(guò)渡：生字寶寶說(shuō)，還有一些字你一定猜不到！好吧，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了三張魔術(shù)卡片，卡片的背后就藏著秘密，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

（1）翻卡牌，學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。

出示灰塵動(dòng)圖。

過(guò)渡：猜一猜，“小”和“土”組合在一起是什么字？（塵）

想一想，怎樣才能記住“塵”字？

引導(dǎo)：“小小的土”就是“塵”。

給“塵”組詞：塵土、灰塵、粉塵、掃塵……

鼓勵(lì)：同學(xué)們還有沒(méi)有其他的識(shí)記方法？

（2）翻卡牌，學(xué)習(xí)會(huì)意字“男”。

出示男人在田里干活的圖片。

過(guò)渡：同學(xué)們，這個(gè)字你覺(jué)得是什么字呢？（男）

想一想，怎樣才能記住“男”字？（預(yù)設(shè)：組詞）

引導(dǎo)：壯壯的小伙子在田里干活，就是“男”。

給“男”組詞：男生、男孩、男人、男女……

引導(dǎo)：同學(xué)們，“男”還可以組成一個(gè)詞“男爵”。在古代，貴族有五等爵位，分別是公、侯、伯、子、男，男爵是其中的最末一等。

鼓勵(lì)：同學(xué)們還有沒(méi)有其他

的識(shí)記方法？

（3）翻卡牌，學(xué)習(xí)會(huì)意字“尖”。

出示筆尖的圖片。

過(guò)渡：同學(xué)們，這個(gè)字你覺(jué)得是什么呢？（尖）

想一想，怎樣才能記住“尖”字？

引導(dǎo)：上小下大的東西就是

“尖”的;末端細(xì)小的就是“尖”的。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些東西是尖的呢？

給“尖”組詞：尖頭、尖刀、尖筆……

引導(dǎo)：同學(xué)們，末端細(xì)小為尖，引申到聲音呢，又高又細(xì)的聲音，我們常說(shuō)，啊，那聲音好“尖”啊，尖尖的聲音。

同樣的道理，“尖”還可以用在很多地方，你還知道有哪些呢？

鼓勵(lì)：同學(xué)們還有沒(méi)有其他的識(shí)記方法？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，加入一點(diǎn)“訓(xùn)詁”的拓展，讓漢字帶著文化的元素，增加課堂

識(shí)字的吸引力。接著通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的

能力。）

4.方法遷移，找會(huì)意字

過(guò)渡：課文中還有很多會(huì)意

字，看看誰(shuí)火眼金睛能找到它。

（1）學(xué)生匯報(bào)找到的字。

（2）看圖猜字。課件演示：先出示一棵樹(shù)，再出示一棵樹(shù)。

過(guò)渡：這是什么字？你們是怎么想的？

引導(dǎo)：這是“林”字，一棵樹(shù)是“木”，兩棵樹(shù)就是兩個(gè)“木”。書(shū)上說(shuō)“雙木林”。

引導(dǎo)：給“林”組詞：樹(shù)林、林海、林區(qū)……

鼓勵(lì)：同學(xué)們還能組哪些詞呢？

（3）交流識(shí)字方法。

過(guò)渡：你是怎樣記住“從”的？

引導(dǎo)：比如用“想一想”的方法，一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。

（4）你是怎樣記住“雙”的？

引導(dǎo)：比如用“加一加”的方法，兩個(gè)“又”就是“雙”。

（5）小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

師課件依次演示三棵樹(shù)成上下排列以及三個(gè)人成上下排列的圖案。學(xué)生猜字，弄清字義，組詞。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了學(xué)習(xí)課

文中會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn)，加上多媒體課件的輔助，他們可以很直觀地弄清楚圖中要表達(dá)的意思。教師順勢(shì)教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。）

三、趣讀課文，讀好節(jié)奏

過(guò)渡：生字寶寶已經(jīng)難不倒

你們了，相信現(xiàn)在讀《日月明》一定更動(dòng)聽(tīng)了。

1.指名讀文，相機(jī)正音

2.疊讀踏浪，節(jié)奏助興

過(guò)渡：看到你們讀得那么好，老師也帶來(lái)了我的秘密武器，就是踏浪疊讀。（出示疊讀圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：“踏浪疊讀”是“陳琴歌訣樂(lè)讀法”中的一個(gè)方法。陳琴歌訣樂(lè)讀法，是經(jīng)典素讀課程創(chuàng)始人陳琴老師將古代“疾讀法”加以改良，以適應(yīng)當(dāng)今課堂，讓學(xué)生讀有興趣、解有興致的一種方法。這種方法尤其適合讀文言文。歌訣樂(lè)讀法以句意為原則斷句，以氣息為脈絡(luò)串聯(lián)文本，能做到一氣呵成地讀完一篇文章。本文短小簡(jiǎn)練，節(jié)奏明快，音韻和諧，用歌訣樂(lè)讀法，學(xué)生能朗朗上口，很快記誦。）

過(guò)渡：疊讀都難不倒你們了，老師想增大些難度，敢不敢挑戰(zhàn)？ （出示不完整課文）

3.師生互讀，熟讀成誦

（1）師生合作互讀。

（2）生生合作互讀。

（3）拍手讀。

（設(shè)計(jì)意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對(duì)本課生字的記憶。）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，隨堂練習(xí)

過(guò)渡：同學(xué)們想要成為智勇雙全的人，不僅要會(huì)說(shuō)還要會(huì)寫(xiě)。比一比，誰(shuí)是寫(xiě)字小能手。

1.出示生字：木、林

提示：先觀察這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，兩個(gè)字都有 “木”。找到寫(xiě)法上的不同點(diǎn)，不同點(diǎn)在于“林”左邊的“木”最后一捺變成了點(diǎn)。

2.教師范寫(xiě)

先寫(xiě)木，提示學(xué)生“木”的撇、捺要舒展，一豎寫(xiě)在豎中線。

3.生練寫(xiě)

師強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆姿勢(shì)。

4.展示，師生評(píng)價(jià)

5.練寫(xiě)“林”，形成對(duì)比

提示：“林”右邊的“木”一橫從左邊“木”一橫的下面起筆。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些書(shū)寫(xiě)漢

字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓

學(xué)生先觀察再練寫(xiě)的形式，以學(xué)生主動(dòng)為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)生字的筆畫(huà)及位置主動(dòng)觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力。）

（作者單位：浙江杭州市富陽(yáng)區(qū)永興小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥