作為教師的兒童

成尚榮

我常想，語文教師有自己的專業(yè)邊界嗎？這似乎是個(gè)偽命題——語文教師的專業(yè)邊界應(yīng)劃在語文課程上。其實(shí)不然，道理很簡單：無論是內(nèi)涵還是外延，語文總是與生活相等的，從這視角看，語文教師的專業(yè)應(yīng)當(dāng)走向“無邊界”，即走向?qū)W生的生活——也許這正是語文教育的邊界。

我們對學(xué)生的生活了解嗎？不能說不了解，但蒙臺梭利卻說：兒童來到這個(gè)世界，世界卻不了解他、不接納他。因而，她寫下了《童年的秘密》，至今都在影響著我們，成為經(jīng)典。這本書語文教師應(yīng)當(dāng)好好讀一讀。

“六一”兒童節(jié)前，《光明日報(bào)》推出了一個(gè)專欄——“孩子們寫的詩”，整整一版面。可以說每首詩都寫得好，其中有一首，寫得特好，因?yàn)閷懙摹罢嫦窈⒆印?。詩的題目是《哭著哭著就笑了》。詩是這么寫的：“我哭著哭著/就笑了。/因?yàn)槲蚁氲剑?中午的飯菜/是香的，/傍晚的點(diǎn)心/是甜的，/天空的太陽/是明亮的，/夜晚的月光/是皎潔的。/每一個(gè)/不快樂的時(shí)刻，/都不應(yīng)該是我的?！?/p>

讀了一遍又一遍，讀著讀著，我也笑了。因?yàn)椋矍案‖F(xiàn)出一個(gè)個(gè)孩子的淚眼和笑臉，好似天空的云彩，瞬間就發(fā)生了變化;因?yàn)?，也想起了自己，小時(shí)候不也是這樣嗎？——這就是孩子，孩子就是孩子。兒童是很難定義的，甚至是無法定義的，如果要定義，只能是：兒童就是兒童?？墒牵覀兂３２涣私馑麄?，于是不接納他們，對孩子的哭著，笑著，已熟視無睹。其實(shí)，哭著、笑著，里面就隱藏著童年的秘密。

這首詩不只是在描述兒童生活的一個(gè)常見的情景，而且表達(dá)了兒童的本性以及兒童的內(nèi)心訴求：世界上的一切一切都是美好的，“每一個(gè)不快樂的時(shí)刻，都不應(yīng)該是我的”。快樂、愉悅是兒童應(yīng)有的表情，而臉上的表情是內(nèi)心的確證。可是我們不了解他們，不能從他們的“哭著”中讀出什么，也不能從他們的“笑著”中讀出什么，更沒有從“哭著”——“笑著”的轉(zhuǎn)換中發(fā)現(xiàn)什么。童年的秘密是什么？你在哪里啊？我們茫然。

這首詩是在語文教師輔導(dǎo)下寫成的，可見這位語文教師有一雙慧眼，有一顆慧心，她發(fā)現(xiàn)了童年的秘密，而且尊重它、呵護(hù)它，而且指導(dǎo)他把它表達(dá)出來。這樣的指導(dǎo)，還暗含著另一個(gè)教育的秘密：從兒童的視角了解兒童，用兒童的方式處理問題，但又站在兒童之外觀察兒童、研究兒童。我無端地猜想，那句“每一個(gè)不快樂的時(shí)刻，都不應(yīng)該是我的”，一定有著老師的點(diǎn)撥。這樣的點(diǎn)撥，不應(yīng)該反對，相反，應(yīng)該鼓勵、支持，因?yàn)?，兒童需要引領(lǐng)，兒童的價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)提升。這就是蒙臺梭利對教師的定義——作為的教師的兒童。