提升藏區(qū)初中語(yǔ)文閱讀理解能力的策略研究

次仁旺堆

摘 要：語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)，一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，如何更好的將讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生感悟到更多的精彩，體味閱讀的快樂(lè)，是主要研究所在，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)仍過(guò)分側(cè)重技能訓(xùn)練，以習(xí)題代閱讀，以能力訓(xùn)練代替心靈感悟，從而降低了閱讀的品味。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，引發(fā)了人們對(duì)閱讀的重新認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，指出教師課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀中的對(duì)話(huà)者之一。

關(guān)鍵詞：提升；初中；語(yǔ)文；閱讀理解能力

閱讀理解能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，語(yǔ)文閱讀理解能力的提高是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的表現(xiàn)?，F(xiàn)在語(yǔ)文考試中閱讀理解占有較大的分值，如果能夠掌握閱讀理解的方法，就可以輕松應(yīng)對(duì)閱讀需要。

一、提高藏區(qū)初中語(yǔ)文閱讀理解能力的核心定義：

“語(yǔ)文閱讀能力” 是指根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀、個(gè)性閱讀、探究性閱讀的能力，使學(xué)生的閱讀潛力得以開(kāi)發(fā)，為學(xué)生一生的閱讀活動(dòng)打下充滿(mǎn)活力的基礎(chǔ)

二、提高藏區(qū)初中語(yǔ)文閱讀理解能力的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教育理念的變革，必將帶動(dòng)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，我們課題組的全體成員在學(xué)習(xí)新課程理念的同時(shí)，還注重學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外一些學(xué)校課堂改革的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，改變存在的問(wèn)題。

在國(guó)外，許多國(guó)家非常重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，重視閱讀與個(gè)人及社會(huì)生活的關(guān)系，廣泛的提出多種閱讀目的。這是一個(gè)總的變化，提倡學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，還特別重視學(xué)生個(gè)人在閱讀中的反應(yīng)和評(píng)價(jià)；提倡為適應(yīng)多種閱讀目的而學(xué)會(huì)多種閱讀方法；注重閱讀的培養(yǎng)和訓(xùn)練；養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立閱讀、終身閱讀的習(xí)慣。

國(guó)內(nèi)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想得到普遍認(rèn)可，當(dāng)前加強(qiáng)閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的研究，構(gòu)建科學(xué)高效的閱讀教學(xué)模式，已成為閱讀教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，引起越來(lái)越多的語(yǔ)文教育工作者的關(guān)注。

三、提高藏區(qū)初中語(yǔ)文閱讀理解能力的意義

語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)，一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，如何更好的將讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生感悟到更多的精彩，體味閱讀的快樂(lè)，是本課題的主要研究所在，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)仍過(guò)分側(cè)重技能訓(xùn)練，以習(xí)題代閱讀，以能力訓(xùn)練代替心靈感悟，從而降低了閱讀的品味。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，引發(fā)了人們對(duì)閱讀的重新認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，指出教師課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀中的對(duì)話(huà)者之一。

四、提高藏區(qū)初中語(yǔ)文閱讀理解能力的研究?jī)?nèi)容

研究對(duì)象：全體藏區(qū)初中生

提升初中語(yǔ)文閱讀理解能力的策略研究

主要目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，會(huì)選擇適合自己的讀物。加大學(xué)生閱讀量，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

五、提高藏區(qū)初中語(yǔ)文閱讀理解能力的思路方法

（一）、基本思路：在科學(xué)理論指導(dǎo)下，調(diào)查初中生語(yǔ)文閱讀理解能力現(xiàn)狀入手，總結(jié)以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)中正反面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出課堂中初中生語(yǔ)文閱讀理解的薄弱環(huán)節(jié)，分析初中生語(yǔ)文閱讀理解能力形成的基本要素，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，探索培養(yǎng)提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力的有效方法。

（二）、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法。在課題研究的準(zhǔn)備階段，綜合運(yùn)用各種途徑查找與本課題研究相關(guān)的理論依據(jù)，搜集相關(guān)的資料，全面了解與本課題研究相關(guān)的現(xiàn)狀。

2、問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷，調(diào)查教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定應(yīng)對(duì)策略；

3、行動(dòng)研究法。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要經(jīng)常組織課題成員進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，不斷探索實(shí)施課堂有效復(fù)習(xí)的操作過(guò)程、策略、原則，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4、案例研究分析法。本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。

5、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告、論文，使研究成果具有科學(xué)性、真實(shí)性和實(shí)效性。

六、提高藏區(qū)初中語(yǔ)文閱讀理解能力的創(chuàng)新之處

在全方位理清初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主客體，閱讀理解與考試等關(guān)系的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出初中語(yǔ)文閱讀理解的存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，結(jié)合不同能力及養(yǎng)成過(guò)程的特性，有針對(duì)性地在教育教學(xué)實(shí)踐中探求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的有效策略。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拓展課內(nèi)外閱讀知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高藏區(qū)初中語(yǔ)文閱讀理解能力的教學(xué)質(zhì)量。