情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

胡芳

摘 要：近年來，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，這給老師們的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)提出了新要求、新考驗(yàn)。小學(xué)語文是一枚非常重要的學(xué)科，它作為其核心基礎(chǔ)學(xué)科之一，為學(xué)生們的全方位發(fā)展奠定著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂中，老師們一定要運(yùn)用情景教學(xué)法，在課堂中創(chuàng)建有趣的教學(xué)氛圍，為語文課堂效率的提升不斷蓄力。小學(xué)語文具有著多樣性及復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文時(shí)可能會(huì)面臨到很多阻礙，針對(duì)于這種情況的產(chǎn)生，老師們運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)刻不容緩。情景教學(xué)法的運(yùn)用，就可以讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)氛圍中學(xué)到更多的語文知識(shí)。在本文中，我們就來談一談情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中是如何進(jìn)行運(yùn)用的。

關(guān)鍵詞：新課改；情景教學(xué)；小學(xué)語文；發(fā)展策略

引文：小學(xué)階段是學(xué)生們非常重要的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，老師們要在這個(gè)階段中發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在小學(xué)階段的表現(xiàn)對(duì)之后的學(xué)習(xí)生涯有著重大影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師們不僅僅要注重知識(shí)的講授，還要注意學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與興趣的養(yǎng)成。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的，它和我們平時(shí)生活有著密切的聯(lián)系。只要學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠做到專心聽講，那么語文的學(xué)習(xí)將會(huì)變得非常容易[1]。

一、將情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中的價(jià)值分析

（一）激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的理解能力

情景教學(xué)法的應(yīng)用，重點(diǎn)在于對(duì)情景的創(chuàng)建。老師們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景的過程中，往往會(huì)運(yùn)用到音樂的元素，例如音樂的歌詞與曲調(diào)、音樂的節(jié)奏等。實(shí)踐證明，音樂元素的融入會(huì)讓語文知識(shí)的美感得到進(jìn)一步加強(qiáng)。老師們可以充分利用音樂這一元素，讓這一元素增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們對(duì)于語文知識(shí)的理解能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的效率

在小學(xué)語文課堂中，老師們可以利用課堂游戲來構(gòu)建語文教學(xué)的情景。這個(gè)過程絕對(duì)能增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語文的興趣。游戲不僅能增強(qiáng)學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

（三）通過情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生們的探索實(shí)踐能力

小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是非常繁多的，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要關(guān)注老師的講解，還要注意自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以通過情景教學(xué)來提升學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。在其過程中最重要的就是讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用語文知識(shí)來解決實(shí)際問題，讓學(xué)生將語文知識(shí)點(diǎn)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中來[2]。

（四）融入情景，增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，合理利用情景教學(xué)來講授知識(shí)。在老師的指引下，學(xué)生們可以通過朗誦、唱歌的方式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們能充分融入到教學(xué)課堂中，理解到課文的核心內(nèi)容。比如當(dāng)教學(xué)《山雨》這一課時(shí)，老師們可以在課堂上播放有關(guān)于“雨”的歌曲，讓學(xué)生融入進(jìn)雨的情景中。再之后，老師們還可以讓學(xué)生們朗讀有關(guān)于“雨”的詩歌，這為課文的教學(xué)進(jìn)一步埋下伏筆。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的具體策略

（一）將情景教學(xué)與課堂語文知識(shí)充分結(jié)合起來

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已進(jìn)入“信息化”時(shí)代。我們的生活、教育等都在不斷的進(jìn)步?，F(xiàn)以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，開始逐漸改變著我們的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景，將情景建設(shè)和語文課堂密切聯(lián)系起來，讓語文知識(shí)能夠更加直觀的呈現(xiàn)在我們面前。通過多媒體教學(xué)能讓我們的語文學(xué)習(xí)變得不再困難，讓學(xué)生們覺得語文是一門非常有趣的學(xué)科。將情景教學(xué)與語文知識(shí)講授相結(jié)合是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這決定著學(xué)生們語文學(xué)習(xí)效率的高低。

比如當(dāng)教學(xué)到《大瀑布的葬禮》這一課時(shí)，老師們可以利用教室中的多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放有關(guān)于瀑布的圖片與視頻，通過這一過程，學(xué)生們會(huì)在頭腦中形成有關(guān)于瀑布的圖景。相信老師們做好這一步，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣將會(huì)提升的非常快。

（二）要運(yùn)用教材知識(shí)來創(chuàng)設(shè)情景

隨著新課改的不斷推進(jìn)，老師也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式。在教材的編寫中，我們不難看出，問題的創(chuàng)設(shè)往往是最為重視的一面。課本書面所帶來的影響不能使老師和學(xué)生都得到滿足。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要重視聯(lián)系教材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境。通過這種方式，學(xué)生的課堂積極性得到了極大調(diào)動(dòng)，課堂參與度也得到了極大提升。老師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

（三）將情景教學(xué)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行聯(lián)系

在語文的學(xué)習(xí)中，老師們必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主力軍，學(xué)習(xí)的主體始終離不開學(xué)生。情景教學(xué)正好將學(xué)生的主體地位更加凸顯了出來，學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中常受到語文強(qiáng)記憶性與理解性的影響，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中常感受枯燥乏味，這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有著深刻影響。因此，老師們要在教學(xué)實(shí)踐中變革自己的教學(xué)手段，將教學(xué)情景與學(xué)生主觀能動(dòng)性緊密結(jié)合，促進(jìn)語文教學(xué)課堂加速發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師們要重視其情景教學(xué)的重要性。在實(shí)際課堂上，老師們要采取具體措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情景，促進(jìn)語文教學(xué)的又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁立龍，李楠楠.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：141+146.

[2]欒淑玲.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（51）：133.

[3]趙磊.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（34）：65.