學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)

石欽鴻

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的教學(xué)，教師既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也要重視學(xué)生的實(shí)踐能力提升。因此，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探析了小學(xué)數(shù)學(xué)的“實(shí)踐與應(yīng)用”，以期為廣大同仁提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐與應(yīng)用；教學(xué)情境

引言：知識(shí)來(lái)源于生活，也最終服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)同樣如此，與生活之間有著緊密的聯(lián)系，在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄以往教學(xué)中的弊端，注重知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平。

一、體現(xiàn)生活性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)于重視理論性、概念性知識(shí)的傳授，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力，但卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中感到枯燥，久而久之就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)更加被動(dòng)。為此，教師若想改變這一現(xiàn)狀，就可以在教師中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，一方面可以利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，另一方面則可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高教學(xué)的有效性。另外，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀的構(gòu)建，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力[1]。

由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)于較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不容易理解，教師就可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，以此來(lái)讓學(xué)生有效理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版本三年級(jí)上《買(mǎi)礦泉水》這一課時(shí)中，教師就可以組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行生活現(xiàn)象的演繹，由一名學(xué)生去扮演售貨員，一名學(xué)生去扮演顧客，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生其有效應(yīng)用連乘計(jì)算的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，既幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，也有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要突出“實(shí)踐與應(yīng)用”的實(shí)踐性，要幫助學(xué)生去提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)此，教師可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并且去體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，教師在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，就可以在講解完長(zhǎng)方形與正方形的基本概念后，要求學(xué)生去畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)兩者的聯(lián)系與區(qū)別就會(huì)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極作用[2]。并且，教師可以讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)自己生活中所能接觸到的一些長(zhǎng)方形與正方形，使學(xué)生可以充分感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系。

三、突出趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生本來(lái)有著較強(qiáng)的好奇心，教師如果可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好來(lái)選擇合適的教學(xué)方式，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以在課堂學(xué)生的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的時(shí)間能力。對(duì)此，教師要先對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，并基于此來(lái)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些教學(xué)素材，通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在新課改不斷深入的背景下，趣味性的教學(xué)方式非常多，如游戲情境教學(xué)、知識(shí)搶答、故事情境以及知識(shí)競(jìng)賽等，都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行在體育課上進(jìn)行跑步，用所學(xué)的知識(shí)記錄每個(gè)人的跑步成績(jī)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并感受時(shí)間在生活中的作用。

四、師生共同參與，提高互動(dòng)性與參與度

眾所周知，小學(xué)生的自律性、自覺(jué)性不足，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，就會(huì)影響到教學(xué)的效率。所以，教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣不僅提高了課堂互動(dòng)性，也有利于學(xué)生的積極參與[3]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上《調(diào)查生活垃圾》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但由于學(xué)生的知識(shí)能力、自律性等方面相對(duì)薄弱，就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)發(fā)揮自身監(jiān)督與指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生去解決遇到的學(xué)習(xí)困難，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，讓學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)生的樂(lè)趣與成就感，提高他們?cè)诮窈笳n堂中的互動(dòng)性與參與度，這樣既能夠讓教師更了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的效率。相較于過(guò)去教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)更加符合現(xiàn)代教育理念，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有積極影響，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該做出一定的變革，教師要重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也要通過(guò)生活化的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周?chē)?guó)英. 學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)——談小學(xué)數(shù)學(xué)的“實(shí)踐與應(yīng)用”[J]. 課程教育研究， 2016（27）.

[2]高禎禎. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2017（03）：167-169.

[3]宋寶和， 宋乃慶. 回歸生活世界 凸顯自主選擇——從兩個(gè)教學(xué)實(shí)例談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課程的自主選擇[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2016（7）：30-32.