高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值

蔣振濱

摘 要：提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育尤為重要的任務(wù)。數(shù)學(xué)課程是高中教學(xué)重要的組成部分，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)組非常重要的研究課題。本文主要立足高中數(shù)學(xué)角度下，對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育價(jià)值進(jìn)行分析，目的是進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；教育價(jià)值

高中數(shù)學(xué)主要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)化的邏輯性思維品質(zhì)，邏輯性思維品質(zhì)的形成可提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，便于幫助學(xué)生盡快掌握數(shù)學(xué)有關(guān)問(wèn)題。邏輯性思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中一項(xiàng)重要的組成部分。素質(zhì)教育背景下，透過(guò)高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是尤為重要的教學(xué)任務(wù)。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中積累技能和知識(shí)。立足數(shù)學(xué)科目上分析，所謂的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是一種能力，此種能力主要是指一個(gè)人依據(jù)積累下來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能將其應(yīng)用在生活實(shí)踐上，以此來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，需要不斷的積累數(shù)學(xué)知識(shí)，探索新的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法，站在不同角度分析思考問(wèn)題，由此逐步形成的習(xí)慣和能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為一種綜合性的能力，需要學(xué)習(xí)人員不斷的努力積累。素質(zhì)教育不斷落實(shí)和推進(jìn)的過(guò)程中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，達(dá)到特定意義上能力。此種能力并不是單純意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是建立在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的，融合了數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的生活和工作會(huì)起到鮮明的作用。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具備的特征

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具備以下幾方面的特征，第一綜合性。所謂綜合性主要是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、基本能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度構(gòu)成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)除了要求學(xué)生掌握基本的解題技巧外，更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。此種綜合能力就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可便他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和理解，有助于提升個(gè)人的基本能力。第二階段性。不同年級(jí)、不同數(shù)學(xué)題目，不同階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)是不一樣的。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法去解決問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的思維能力和具備的知識(shí)水平，劃分不同的教學(xué)層次。階段性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教育中老師們普遍關(guān)注的問(wèn)題。第三持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的一生。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并能對(duì)學(xué)生今后的人生起到指導(dǎo)性的作用。在今后的工作生活中學(xué)生們會(huì)利用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)去解決問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，這就體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持久性[1]。

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

（一）核心素養(yǎng)代表高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，核心素養(yǎng)的高低代表高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是提升他們整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上可上升為數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好老師引導(dǎo)者的作用。比如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有關(guān)“三角函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)，老師可以結(jié)合本章的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定情景化的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建三角函數(shù)模型。如將摩天輪看成是一個(gè)圓，伴隨摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)將上面的孩子看成是抽象的點(diǎn)P，并用（r，α）表示點(diǎn)P，（x，y）這樣的有序數(shù)對(duì)也可以表示點(diǎn)P。在此情境下當(dāng)α為銳角，r、x、y與α存在何種關(guān)系，如何表示？這樣的教學(xué)案例可誘導(dǎo)學(xué)生在三角形邊角關(guān)系中形成對(duì)sinα、cosα、tanα的認(rèn)識(shí)，便于幫助學(xué)生構(gòu)建化歸思想。

（二）正確教育觀的樹(shù)立離不開(kāi)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對(duì)數(shù)學(xué)形成整體性的概括和認(rèn)識(shí)就是指數(shù)學(xué)觀。人們?cè)跀?shù)學(xué)觀基礎(chǔ)下進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)有關(guān)概念，在系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)體系下形成正確的數(shù)學(xué)觀。邏輯性思維能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的思維意識(shí)之一。高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)中需要具備正確的教學(xué)觀念，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要注意培養(yǎng)學(xué)生整體性的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯性思維品質(zhì)的形成。在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀是行之有效的教學(xué)方法[2]。比如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)任意角α的三角函數(shù)值與點(diǎn)在角終邊上的位置聯(lián)系性不大，函數(shù)值與α聯(lián)系性較大。角的集合和實(shí)數(shù)之間具備一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，因此自變量為實(shí)數(shù)的函數(shù)中包括三角函數(shù)。以上邏輯性的教學(xué)觀念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的意義，教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。

（三）核心素養(yǎng)便有科學(xué)合理教學(xué)評(píng)價(jià)的樹(shù)立

素質(zhì)教育背景下，教育中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。表現(xiàn)為越來(lái)越多的老師積極改善原有的教學(xué)模式，采取互動(dòng)性的課堂模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了從改善原有的教學(xué)模式上考慮，更需要從創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式上考慮。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求老師提高評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，做到全方位的評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)改變了以往單純依靠分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式。有助于對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，有助于學(xué)生發(fā)散性思維意識(shí)的培養(yǎng)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育背景下面臨的重要教學(xué)任務(wù)。立足高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)屬于一種新型的教學(xué)方式。要想增強(qiáng)此種教學(xué)方式的作用效果，就需要老師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和產(chǎn)生的教育價(jià)值有全面性的了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高中數(shù)學(xué)具體課程開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，逐步提升自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]閆宗敬.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值[J].考試周刊，2019，（17）：115.

[2]劉小琴，柴有茂.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019，（4）：20.

[3]蘭勇.淺析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（23）：236.