農(nóng)村初中英語語法教學(xué)與寫作教學(xué)方法策略研究

周金祥

摘 要：農(nóng)村英語教學(xué)的核心是關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)語言表達(dá)技能，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)落實(shí)教師觀念，以學(xué)生為本，把學(xué)生發(fā)展確定為教學(xué)工作的首要目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語教育；初中英語；寫作教學(xué)；語法教學(xué)

現(xiàn)階段，農(nóng)村教育問題仍然沒有得到有效解決，究其原因，相關(guān)教育部門以及農(nóng)村教育工作者沒有把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，教學(xué)研究缺乏踐行性和實(shí)效性。針對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的實(shí)際情況，發(fā)揮情感認(rèn)知的作用，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者在長期農(nóng)村教學(xué)工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就此課題總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、農(nóng)村初中英語語法與寫作障礙的成因分析

（一）缺乏英語寫作的熱情

教師對(duì)英語寫作不夠重視，加之初中學(xué)習(xí)壓力的增加，導(dǎo)致英語課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間少。部分英語教師忽視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在訓(xùn)練方法不當(dāng)，缺乏有效的寫作評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，學(xué)生通過低效率的教學(xué)方式不能使自身的寫作能力得到提高，這必然會(huì)使他們失去英語寫作的熱情，長此以往，初中英語寫作進(jìn)入教與學(xué)的惡行循環(huán)，加劇了學(xué)生英語寫作困難的狀況，進(jìn)一步形成英語寫作的障礙。

（二）語法技巧掌握不牢固

初中英語學(xué)習(xí)中涉及詞匯、語法、句型、短語等結(jié)構(gòu)，語法技巧的應(yīng)用就是對(duì)這些結(jié)構(gòu)的整體掌握，也是對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的具體考察。英語語法能力較薄弱的學(xué)生主要語法障礙在于缺乏靈活的學(xué)習(xí)技巧，平時(shí)做題訓(xùn)練中忽略詞匯、短語等知識(shí)的積累，使自身沒有形成扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，這往往容易出現(xiàn)“巧婦難為五米之炊”的現(xiàn)象。

二、以學(xué)生為本，促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)

（一）加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)

詞匯、語法、句型等基本結(jié)構(gòu)是英語寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生必須把基礎(chǔ)知識(shí)放在英語學(xué)習(xí)的首要位置。詞匯是組成句子的基本單位，而文章又是由多個(gè)句子組成，學(xué)生要使自己的文章具有說服力，就要養(yǎng)成良好的英語用語及語法習(xí)慣，在以應(yīng)用詞匯、句型時(shí)能夠表現(xiàn)出靈活性和熟練性。學(xué)生在句型使用上應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)語句單一，照搬照抄的現(xiàn)象，因此，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備能夠保證寫作水平的提高，增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力。

例如，片段一：When we choose a new car， we must think about many things. It should be efficient. It must not cost more than we can afford. We want a car that looks good. It can be difficult to find a right car.

這段文字描述的是選車的注意事項(xiàng)，盡管語意表達(dá)較清晰，但是并沒有邏輯上的合理組合，單詞運(yùn)用和語句銜接上缺乏連貫性，層次對(duì)比不鮮明。

片段二：When we choose a car， we must think about many things. First， it must be big enough for the number of people we want to carry. Second， it must not cost more than we can afford. Third， it should be efficient. Last， we want a car that looks good. It can be difficult to find a right car.

通過以上兩個(gè)片段的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，扎實(shí)的英語基礎(chǔ)有利于學(xué)生在寫作過程中合理安排語序和運(yùn)用連接詞。

（二）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，挖掘并積累寫作素材

寫作作為語言輸出的重要形式，包含了詞匯、短語、句型、語法等板塊，對(duì)學(xué)生而言更具挑戰(zhàn)性，因此，加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)顯得尤為重要。教師可以設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞塊具體運(yùn)用的能力，幫助他們豐富寫作素材，教師在增加寫作任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，使訓(xùn)練過程更加新穎、有趣，且符合初中生的實(shí)際需求，激發(fā)他們的寫作熱情。

例如：為了提高學(xué)生的認(rèn)知水平，筆者將訓(xùn)練內(nèi)容是翻譯如下句子：他們不喜歡人們不看名片，因此記住不要不看就把名片放進(jìn)口袋里。學(xué)生相對(duì)應(yīng)的翻譯是：They dislike it when people do not look at the cards， so remember not to just put them in your pocket.筆者引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受不同方式語言輸出的區(qū)別，以上翻譯依靠單詞和語法的拼湊，盡管突出了關(guān)鍵詞，但是語言組織缺乏連貫性，翻譯效果略顯死板。正確的翻譯應(yīng)是：They don't like people not to look at business cards， so remember to put business cards in your pocket without looking.可見，確定正確的詞塊，并靈活地加以應(yīng)用，能夠保證基本語言知識(shí)的上下銜接，從而使句子流暢且清楚地表達(dá)出來。總而言之，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色定位，從引導(dǎo)者的角度出發(fā)，給予學(xué)生更多思考的空間，幫助他們形成詞塊意識(shí)。此外，筆者結(jié)合中考高考題型中的語法填空題考察和鞏固學(xué)生對(duì)詞塊的掌握。Exercise：Fill in the blanks.（1）He is on his way to__（become）a well-known writer.（2）He is anxious__his brother's safety.學(xué)生可以根據(jù)"on one's way to do things"可以得出問題一答案為become。問題二涉及"anxious"的固定搭配，"be anxious for sb."表示為某人擔(dān)心；"be anxious about sth."表示為某事?lián)模虼?，問題二所填介詞為"about".這類練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)新詞塊的內(nèi)化，也可以復(fù)習(xí)原來學(xué)過的詞塊，把同義詞塊歸類，豐富了學(xué)生的素材儲(chǔ)備。

（三）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，提高學(xué)生參與度

只有充分激活枯燥的語言文字，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。而激活語言文字的最佳途徑就是讓學(xué)生置身于景，在情境中發(fā)揮想象力，這也是情境對(duì)話教學(xué)法保持有效性的原因所在。因而，教師針對(duì)話題討論不能就事論事，應(yīng)該拓展對(duì)話，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而發(fā)揮情境滋生對(duì)話的積極作用。

例如，在人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit91"Where did you go on vacation？"的語法教學(xué)中，筆者制定本節(jié)課的中心任務(wù)：The students are supposed to introduce their home.教學(xué)前期，筆者整理了當(dāng)?shù)氐牡乩?、人文、歷史等素材，預(yù)備在教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用。首先，筆者在閱讀的基礎(chǔ)上展開交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬真實(shí)的交際環(huán)境；其次，制作Daily report，兩位學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)local area的話題，以此類推，另外兩位學(xué)生再重新發(fā)起對(duì)話，對(duì)之前學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，使討論的話題更豐富；接著，筆者展示四幅不同地區(qū)的地形地貌圖，讓學(xué)生描述：What place is it like？并猜測：Where is it？最后才被告知，這四幅圖片都是同一個(gè)地方：Our local area.最后，筆者整合閱讀與討論獲得的信息，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的交際和情感的真實(shí)交流，從而提高英語的對(duì)話交際能力。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)生要提高自己的英語綜合能力，一方面，要培養(yǎng)自身的積極主動(dòng)性和寫作的熱情，克服被動(dòng)和消極寫作情緒；另一方面，要避免學(xué)習(xí)過程中語法和詞匯等脫節(jié)性錯(cuò)誤，注重寫作技巧和語法應(yīng)用，有效地使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)和較高級(jí)詞匯，靈活掌握語句間的連接手段，使語句通順，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過多種途徑創(chuàng)新英語教學(xué)，以期幫助學(xué)生靈活掌握各種類型的詞匯，提高他們英語語言輸出的能力，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘秀歡.探討農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的有效途徑[J].英語教師，2017（8）.