淺談如何提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性

黃傳運(yùn)

摘要：面對(duì)新課程的新教材，教師要跟進(jìn)時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑，貫徹落實(shí)好新課改，提高中學(xué)物理課堂教學(xué)有效性是教師永恒的主題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;課堂教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0248-01

新課程理念下如何提高物理課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界熱的話(huà)題和焦點(diǎn)，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勑抡n程理念下提高物理課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

1.1 課堂教學(xué)是“一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是獨(dú)立的，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不是隨意的、自發(fā)產(chǎn)生的，而是從一定社會(huì)文化中選擇的材料，是經(jīng)過(guò)特殊篩選并加以定式化的、組織化的社會(huì)共同經(jīng)驗(yàn);教學(xué)過(guò)程是有目的、有計(jì)劃、有組織、有反饋的活動(dòng)過(guò)程，不是日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的活動(dòng)。

1.2 課堂教學(xué)是“一個(gè)動(dòng)態(tài)的人——人系統(tǒng)”

課堂教學(xué)雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，且又離不開(kāi)人所固有的情感因素，是一個(gè)以情感為動(dòng)力，涉及師生、生生認(rèn)知、心智、情感等多種因素的動(dòng)態(tài)的人。在課堂教學(xué)中，情感是最為活躍，最為敏感的因素。學(xué)生的情感需求，既表現(xiàn)為對(duì)師生、生生之間的真誠(chéng)、和諧、理解和接納的歡愉，也表現(xiàn)為參與和自我表現(xiàn)的欲望，以及成功的喜悅和滿(mǎn)足;還表現(xiàn)為由師生真誠(chéng)情感引發(fā)的對(duì)教師的信賴(lài)與崇敬，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)物理的熱愛(ài)。教師的情感需求，則表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)成功的期望和對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)氛圍的追求，而這種期望和追求出自對(duì)教師職業(yè)、對(duì)物理學(xué)科、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，教師人生價(jià)值的體現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)的有效性主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 有效性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效情景導(dǎo)入——情景引入

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話(huà)，然而卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景的原則：有效情景導(dǎo)入要有助學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的目的及對(duì)后續(xù)所起作用;有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái);有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺(jué)到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài);有效情景導(dǎo)入要做到引入人勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。

2.2 有效性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以突出問(wèn)題為中心——問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

以問(wèn)題為本學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來(lái)，而且學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來(lái)。作為教師應(yīng)帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中將以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并嘗試解決問(wèn)題的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 有效性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效活動(dòng)探究為基礎(chǔ)

新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動(dòng)中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情景。以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過(guò)程和方法的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中我深切的感到，探究式學(xué)習(xí)的確特別適合涉及物理基本原理的物理理論課，因?yàn)檫@類(lèi)物理理論課程有其特殊性。物理基本原理知識(shí)大多具有這樣的特殊性，因而探究式的教學(xué)運(yùn)用于這些物理理論課，不僅不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，反而能夠得以提高。

2.4 有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性

物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中教師步步演示，教師提醒，全體同學(xué)觀(guān)察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生思維引到所要研究物質(zhì)上來(lái)，使全體學(xué)生用心聽(tīng)，仔細(xì)思考，靜等教師把物質(zhì)的物理性質(zhì)和物理性質(zhì)展示出來(lái)，無(wú)疑提高中學(xué)物理課堂教學(xué)有效性，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效演示實(shí)驗(yàn)為前提。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，都不過(guò)分，提高有效的演示實(shí)驗(yàn)是物理教師永恒的主題。

3.提高課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在教師

物理課堂教學(xué)是物理教師的教與學(xué)生的學(xué)共同活動(dòng)，教學(xué)是教師精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過(guò)與外部條件的作用方式、激發(fā)、支持和推動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)部過(guò)程的有效發(fā)生和學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成。有效的教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神;也需要教師具有經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成自己的實(shí)踐智慧。對(duì)于物理教師而言，一定要更新教學(xué)觀(guān)念，有效的教學(xué)必然是一種反思性實(shí)踐，有賴(lài)于教師持續(xù)的反思、積累、探究和總結(jié)。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育過(guò)程中存在問(wèn)題。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)問(wèn)題獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。我們可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)“教學(xué)案例”、“教后感”等方面來(lái)反思自身的教學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考，并能自覺(jué)地根據(jù)反思結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良現(xiàn)象，就一定能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)物理》.