鄭國(guó)輝
摘要:高中歷史不僅是一門非常重要的人文學(xué)科,而且還是國(guó)家一個(gè)時(shí)期和一個(gè)階段的時(shí)代和史實(shí)的記錄。為此,學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的過程中,不僅要能夠記住主要的知識(shí)點(diǎn),從而在考試中取得較高的成績(jī),更要能夠建立完整的時(shí)空脈絡(luò),進(jìn)而能夠形成良好的時(shí)空意識(shí),唯有如此,學(xué)生才能夠形成良好的歷史核心素養(yǎng)。鑒于此,本文主要針對(duì)高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生時(shí)空意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)淺析。
關(guān)鍵詞:高中歷史;課堂教學(xué);學(xué)生;時(shí)空意識(shí)
中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2019)07-0239-01
前言:在字面上理解,時(shí)空意識(shí)是對(duì)時(shí)間意識(shí)和空間意識(shí)的有效整合,中國(guó)歷史本來就是一個(gè)充滿時(shí)空歷史的文明古國(guó),因此,良好的時(shí)空意識(shí),能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)好高中歷史。為此,在新課改中,教育部門也對(duì)高中生的歷史時(shí)空意識(shí)提出了更好的要求,能夠結(jié)合時(shí)空條件,對(duì)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行更為充分的掌握,這也是教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。為此,有必要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。
1.高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生時(shí)空意識(shí)培養(yǎng)的重要意義和價(jià)值
1.1 響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
在新的時(shí)代背景下,高中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)也在進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化,其要求學(xué)生在對(duì)基本的歷史知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和掌握的過程中,要能夠形成正確的時(shí)空觀念,并且能夠?qū)W會(huì)在不同的時(shí)空條件下,對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行充分和具體的思考,進(jìn)而能夠更好地使用歷史圖表,認(rèn)清歷史事實(shí)。在這個(gè)過程中,學(xué)生首先就需要能夠?qū)v史的時(shí)空范圍進(jìn)行有效的判斷,正確解讀歷史地圖,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)歷史事物的準(zhǔn)確認(rèn)知[1]。
1.2 知識(shí)體系構(gòu)建的需要
在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),相比較其他學(xué)科而言,高中歷史要求學(xué)生對(duì)于時(shí)間和空間的敏感度較高,歷史時(shí)空知識(shí)涉及了歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的諸多方面。我們?cè)趯?duì)歷史知識(shí)進(jìn)行查詢的過程中,需要帶著時(shí)空意識(shí)去考察歷史地圖和經(jīng)典歷史事件。為此,學(xué)生必須具備良好的時(shí)空意識(shí),這樣才能夠更好地運(yùn)用歷史知識(shí)。通過這種時(shí)間軸的構(gòu)建,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間的統(tǒng)一,提升課堂歷史教學(xué)的趣味,也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.3 有助于對(duì)歷史知識(shí)的還原
在歷史課程的教學(xué)過程中,教師通過原意采用模塊式和單元化的教學(xué)方法,這樣就對(duì)歷史的時(shí)間縱向發(fā)展的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的阻礙,使得歷史知識(shí)碎片化,加大了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶難度。為此,在學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)空意識(shí)的引導(dǎo),幫助其構(gòu)建良好的時(shí)空框架知識(shí)體系,幫助學(xué)生樹立更為全面的歷史觀,學(xué)會(huì)從縱向和橫向兩個(gè)方面去看待歷史問題,實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間相輔相成的效果[2]。
2.高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生時(shí)空意識(shí)的培養(yǎng)方法和措施
從上文中我們已經(jīng)能夠充分地意識(shí)到時(shí)空意識(shí)對(duì)于高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,為此,我就結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,有針對(duì)性地去對(duì)相關(guān)的教學(xué)措施和教學(xué)方法給予優(yōu)化和完善,進(jìn)而有效幫助學(xué)生建立完整的時(shí)空意識(shí)。
2.1 能夠結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的階段性特征
高中生處于青年時(shí)期,其思維能力和對(duì)于抽象知識(shí)的接受能力都比較成熟,但是其邏輯能力還在逐步的形成過程中。為此,教師應(yīng)該能夠結(jié)合高中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),更好地聯(lián)系生活,將生活中的事件時(shí)間作為著人點(diǎn),有效引導(dǎo)學(xué)生從橫縱兩個(gè)方面去看待問題;有效引導(dǎo)學(xué)生從歷時(shí)和共時(shí)兩個(gè)當(dāng)面去對(duì)相關(guān)事件給予深層次的探究。除此之外,今昔對(duì)比的方法也能夠幫助學(xué)生形成更好的時(shí)空意識(shí)。例如:在講授中國(guó)古代科舉制度的過程中,教師就可以將當(dāng)時(shí)的科舉考試制度與現(xiàn)在的考試制度進(jìn)行對(duì)比,幫助學(xué)生形成良好的時(shí)空意識(shí)[3]。
2.2 加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)梳理
在高中歷史課堂的教學(xué)中,教材依舊占有重要的作用,也是學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)掌握的重要來源。為此,教師應(yīng)該能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的利用,通過對(duì)教材知識(shí)的樹立方法的完善和優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生時(shí)空意識(shí)的有效培養(yǎng)。
首先,我們要能夠?qū)滩闹械牡孛M(jìn)行合理的整理。眾所周知,中國(guó)地大物博,很多地區(qū)在不同的時(shí)期都有著不同的叫法,教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)差異性的總結(jié),這樣以便于其形成更好的時(shí)空框架,減緩學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和難度。例如:古今異名:九江和潯陽,西安和長(zhǎng)安,南京和金陵以及蘇州和姑蘇等等。
其次,教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)歷史地圖的合理運(yùn)用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,圖形記憶更能夠更好地幫助學(xué)生形成有效的時(shí)空意識(shí),而且各個(gè)地區(qū)的城市布局在不同時(shí)期也會(huì)有顯著性差異,這些差異都會(huì)幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別時(shí)空變化。
2.3 加強(qiáng)對(duì)多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,多媒體的設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍,教師也應(yīng)該能夠在高中歷史課堂的教學(xué)過程中,加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用,進(jìn)而提升課堂教學(xué)趣味性,也能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如:教師可以利用PPT課件或者構(gòu)建學(xué)習(xí)資源共享群的方式去為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)平臺(tái),而且多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)換地更為生動(dòng)具體,有效培養(yǎng)了學(xué)生的歷史時(shí)空意識(shí)。
3.結(jié)語
綜上所述,高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生時(shí)空意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史質(zhì)量和效果的提升具有重要的意義和作用,我們要對(duì)其給予足夠的重視。為此,我們可以通過結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的階段性特征,加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)梳理以及加強(qiáng)對(duì)多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用等多種途徑加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化和完善,從而進(jìn)一步促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)水平的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]于劍鋒.淺談高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)策略[J].好家長(zhǎng),2017(73):137.
[2]烏蘭其其格.探究新課程改革下高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育,2014(08):89.
[3]徐倩.高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生提問意識(shí)的現(xiàn)狀及其解決策略[J].黑河學(xué)刊,2013(12):145-146.