基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的探討

陸軍

摘要：現(xiàn)在時(shí)代是微時(shí)代，微時(shí)代產(chǎn)品之一就是微課教學(xué)，微課在教育教學(xué)中給教育者提出了新的挑戰(zhàn)，成為現(xiàn)在很多一線教師研究重點(diǎn)內(nèi)容。初中信息技術(shù)是初中重要教學(xué)內(nèi)容，教師要在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中引進(jìn)微課教學(xué)，充分利用微課教學(xué)優(yōu)勢，提高現(xiàn)代化課堂教學(xué)效率。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，微課教學(xué)在實(shí)際課程中存在很多問題，限制了課堂教學(xué)質(zhì)量提高，因此，教育者要立足現(xiàn)狀，做好基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革探討。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);課程教學(xué);改革探討

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0198-01

微課是隨著現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展而來，在課堂教學(xué)中起到重要應(yīng)用，對于教師而言，微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)教研方式，上課形式，革新了教師的聽評課模式，教師可以采用電子備課，充分利用各種教學(xué)資源，提高備課針對性，可以在課堂教學(xué)中引入微課，提高教學(xué)實(shí)效性，還可以在課堂反思時(shí)增加有效性，提高下一次教學(xué)效率。對于學(xué)生而言，微課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對課本中知識(shí)點(diǎn)按需學(xué)習(xí)要求，建立個(gè)性化學(xué)習(xí)形式，做到查漏補(bǔ)缺，有效拓展課堂教學(xué)。

1.初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)目的是在課堂中提高學(xué)生獲取信息，處理信息和分析信息能力，幫助學(xué)生獲取傳輸信息技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)需要的人才，為學(xué)生滿足信息社會(huì)需要打下良好基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程在初中階段需要課時(shí)多，教授內(nèi)容豐富，但是很多學(xué)校對信息技術(shù)科目只要求合格就好，因此，長此以往，信息技術(shù)課程并不受到重視，安排的課時(shí)較少，在少量課時(shí)里面，教師難以全面，系統(tǒng)授課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加，難以接受詳細(xì)知識(shí)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中就會(huì)減少鍛煉機(jī)會(huì)，從而影響信息技術(shù)操作水平。

另外，學(xué)生相互之間信息技術(shù)水平存在不同之處，有的表現(xiàn)很優(yōu)秀，有的接受起來比較困難，因?yàn)閷W(xué)生家庭之間存在差異，很多學(xué)生家庭條件好，有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，還可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，報(bào)名參加培訓(xùn)課程，因此這部分學(xué)生對于計(jì)算機(jī)已經(jīng)很熟悉了，能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但是另外部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)比較陌生，在生活中沒有接觸過計(jì)算機(jī)，所以在課堂中對信息技術(shù)學(xué)習(xí)接受慢，程度差[1]。

2.基于微課的初中信息技術(shù)課程改革意義

2.1 微課教學(xué)在信息技術(shù)課程改革必要

在初中信息技術(shù)課程中進(jìn)行微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化教育需求。傳統(tǒng)教育模式下，教師一般都是采用先講解知識(shí)，在上機(jī)演練任務(wù)中逐漸熟悉教學(xué)內(nèi)容，先提出任務(wù)要求，然后學(xué)生自行分析，在計(jì)算機(jī)操作中自主練習(xí)，教師可以進(jìn)行示范操作，個(gè)別輔導(dǎo)，這就是現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。教師在課堂中進(jìn)行示范操作時(shí)一般都是采用廣播軟件進(jìn)行，學(xué)生只能看，不能親手操作，這樣學(xué)生對于教師講解的知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固，等到上機(jī)操作時(shí)就會(huì)忘記，甚至很難記得正確的操作步驟是什么，會(huì)出現(xiàn)手足不錯(cuò)現(xiàn)象。將微課引入初中信息技術(shù)課程，學(xué)生在課堂中操作環(huán)節(jié)，就會(huì)隨時(shí)暫停觀看，根據(jù)自己不懂環(huán)節(jié)，把瑣碎的知識(shí)內(nèi)容逐漸掌握，學(xué)生可以自己進(jìn)行回放視頻，提高學(xué)習(xí)針對性，充分滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

2.2 微課教學(xué)在信息技術(shù)課程改革可行性

微課教學(xué)最重要形式就是視頻，通過視頻形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)是微課主要載體，也是現(xiàn)代化微課主要傳播媒體，在初中信息技術(shù)課程中引入微課教學(xué)具有本身優(yōu)勢。初中信息技術(shù)教師熟練微課視頻制作，具有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，對于采用錄屏軟件錄制微課，或者在視頻后期進(jìn)行剪輯，這些都是信息技術(shù)教師相比其他學(xué)科教師具有專業(yè)優(yōu)勢。另外計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)環(huán)境為微課教學(xué)提供了便利，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)施需要的硬件支持和軟件支持，在計(jì)算機(jī)房都可以滿足。教師將所學(xué)內(nèi)容通過微視頻形式發(fā)給每一位學(xué)生，學(xué)生在電腦上觀看和播放視頻，一邊學(xué)習(xí)一邊動(dòng)手操作，對于操作中出現(xiàn)不懂問題，就可以隨時(shí)暫停播放，一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)和操作技能[2]。

3.微課教學(xué)在信息技術(shù)課程中改革探討

初中信息技術(shù)課程教師可以充分利用微課進(jìn)行課內(nèi)課堂翻轉(zhuǎn)，通過課堂翻轉(zhuǎn)，將知識(shí)構(gòu)建和知識(shí)內(nèi)化都在課堂中完成，這樣就可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生變成課堂中心，教師是課程引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)支持者和幫助者，促使學(xué)生在微課中通過自主學(xué)習(xí)，完成老師答疑解惑，并逐級內(nèi)化知識(shí)成為自身知識(shí)。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生在微課中自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在微課中繼續(xù)自主學(xué)習(xí)是第一階段，在這階段中教師需要將制作好微課視頻通過相關(guān)軟件發(fā)送到每位學(xué)生計(jì)算機(jī)中，讓學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，有選擇要性地對自身學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，有問就需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有問題就可以一帶而過。這個(gè)過程主要是學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用微課視頻提高自身專業(yè)技能[3]。

3.2 教師在微課中進(jìn)行答疑解惑

學(xué)生首先經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，在討論中分析問題，解決問題，雖然有了第一階段重要探索學(xué)習(xí)，但是，很多同學(xué)仍然存在不懂之處，有疑惑問題，教師對于學(xué)生不能自行解決問題，要做到答疑解惑。小組組長可以把組內(nèi)同學(xué)不懂問題收集起來，通過分類匯總方式交給教師，讓老師把普遍易犯錯(cuò)誤題目進(jìn)行講解，并有效針對性輔導(dǎo)。教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)要注意分層教學(xué)，改變以往一刀切講解知識(shí)局面，學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)特點(diǎn)營造一個(gè)平等，開放交流平臺(tái)，為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)全體成員共同進(jìn)步和發(fā)展。

3.3 幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化知識(shí)

教師進(jìn)行微課學(xué)習(xí)第三段就是幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化知識(shí)，這也是微課教學(xué)第三階段，教師通過微練習(xí)，微習(xí)題方式，給學(xué)生設(shè)置不同任務(wù)難度，讓學(xué)生自己去分析，探索，并告訴學(xué)生分析，探索問題方法，幫助學(xué)生逐漸深化知識(shí)概念，學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中就會(huì)養(yǎng)成遇到問題，分析問題，解決問題方式，在微課學(xué)習(xí)中遇到問題還可以在視頻中尋找答案，并將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中，體會(huì)知識(shí)運(yùn)用過程，遇到問題，還可以借助視頻復(fù)習(xí)，在鞏固和內(nèi)化知識(shí)中提高學(xué)生做題水平和能力，真正提高學(xué)生綜合水平[4]。

4.結(jié)語

隨著現(xiàn)代化步程加快，各種移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)普及，為人民學(xué)習(xí)提供便利，可以采用移動(dòng)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)等，微課學(xué)習(xí)成為各學(xué)習(xí)平臺(tái)大力推廣重要應(yīng)用，這也是一種新型教學(xué)模式。初中信息技術(shù)教師要立足現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，積極探索微課教學(xué)改進(jìn)措施，做好基于微課的初中信息技術(shù)信息改革探討，將微課教學(xué)真正在初中信息技術(shù)課堂中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)際行動(dòng)打力推進(jìn)信息技術(shù)課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂國召.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革[J].未來英才，2016，（14）：159.

[2]陳輝.基于微課程的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].安徽師范大學(xué)，2015.

[3]侯佩佩.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].考試周刊，2017，（39）：138.

[4]王甲云.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].山東師范大學(xué)，2015.