多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用探究

戴茂榮

【摘要】時代的發(fā)展是教育發(fā)展的催化劑，在教學(xué)中獲得知識并非素質(zhì)教育的唯一目標(biāo)，更關(guān)鍵的是在理論知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠舉一反三地應(yīng)用所掌握的知識。初中英語這一學(xué)科的教學(xué)愈加傾向于情景創(chuàng)設(shè)，在情景中發(fā)揮多媒體的輔助作用。本文的研究從筆者的初中英語教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合部編人教版教材分析多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中英語；情景教學(xué)

新課程改革實施以來，新的英語教學(xué)理念猶如一顆種子播撒在英語老師的心中，傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)方式逐漸被老師淘汰。英語老師的教學(xué)越來越注重以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)初中生參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，提升初中英語教學(xué)的有效性。

一、多媒體在初中英語情景教學(xué)中的意義分析

最近幾年來，多媒體技術(shù)影響著人們生活的方方面面，為各個領(lǐng)域的人們提供了發(fā)展的便捷性。和傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，多媒體技術(shù)輔助下的情景教學(xué)更為有效，也就是說，在初中英語情景教學(xué)中融合多媒體技術(shù)是教育發(fā)展的一大趨勢。

1.和初中生的認(rèn)知相適應(yīng)，提升英語教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)和英語教學(xué)的結(jié)合能夠?qū)⒂⒄Z這門語言學(xué)科發(fā)揮到極致，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)不同，能夠給予學(xué)生強(qiáng)大的感官刺激。在視覺沖擊和聽覺沖擊下的語言教學(xué)能夠取得較好的效果是一種共識，計算機(jī)將信息和媒體進(jìn)行適當(dāng)處理，能夠滿足初中生學(xué)習(xí)英語的需要，整個課堂能夠散發(fā)無窮的魅力。多媒體和英語情景的融合，能夠在有限的課堂時間內(nèi)接觸更多的信息，提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于提升初中生英語語言學(xué)習(xí)興趣

初中英語情景中融合多媒體能夠吸引初中生的注意力，在積極地參與中和人機(jī)交互反饋，學(xué)生感受到英語這門語言無窮的魅力，吸引學(xué)生以飽滿的熱情加入到英語老師創(chuàng)設(shè)的情景中來。多媒體和情景教學(xué)的融合中，英語老師能夠及時掌握學(xué)生狀況并調(diào)整教學(xué)，是因材施教教學(xué)原則的貫徹落實。與傳統(tǒng)英語說教式教學(xué)相比，初中生張口說的積極性大大提高，學(xué)習(xí)語言的積極性也大大提升。

二、多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有以下幾點。

1.將教師個人教學(xué)特色與多媒體有機(jī)結(jié)合起來

多媒體應(yīng)用于初中情景教學(xué)當(dāng)中并非意味著完全拋棄傳統(tǒng)，但也并不意味著對多媒體的完全依賴。縱然傳統(tǒng)英語教學(xué)方式存在一些問題，但和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律還是有相同之處。多媒體本質(zhì)上就是教學(xué)的輔助工具，并不能完全取代老師的角色價值。多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用需要充分彰顯英語老師的特色，不能盲目地抄襲其他英語老師多媒體的教學(xué)模式，要與老師不同的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的接受能力相符合來提升英語教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？這一單元時，學(xué)習(xí)take photos of……，go to summer camp，go shopping等短語時，英語老師枯燥的教學(xué)必然會滋生青春期的學(xué)生反感情緒，這時英語老師就可以利用多媒體播放一段穿插著這些短語的多媒體視頻情景，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，學(xué)生在看視頻的過程中腦海里形成更深層次的認(rèn)知，加快對重要短語的認(rèn)識和記憶速度。

2.在多種方法中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景

自主學(xué)習(xí)對于新時代的初中生而言是必備的能力素質(zhì)之一，多媒體在初中英語情景教學(xué)的應(yīng)用中借助學(xué)生青睞的信息手段建構(gòu)學(xué)習(xí)的框架。初中英語老師可以從以下幾個方面創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。第一，拋錨式學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。拋錨式學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)需要“錨”這一學(xué)習(xí)的主體，英語老師圍繞一個中心創(chuàng)設(shè)合理的情景，設(shè)計合理的問題，在情景創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。第二，支架式學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)。支架式的英語學(xué)習(xí)情景依賴于框架的構(gòu)建，在分層次的教學(xué)中不同學(xué)生享受不同的情景，學(xué)生能夠形成清晰的概念框架和學(xué)習(xí)思路，提升英語語言表達(dá)水平。第三，隨機(jī)式學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)。和前面兩種情景的創(chuàng)設(shè)不同，隨機(jī)式的情景創(chuàng)設(shè)旨在從多個角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情景以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中能夠自由選擇不同情景，先進(jìn)的多媒體手段支撐下，隨機(jī)式的學(xué)習(xí)情景更加便捷和靈活，應(yīng)用于英語教學(xué)實踐的可能性更大。

3.提升教師多媒體運用能力，科學(xué)組織多媒體教學(xué)活動

多媒體在初中英語情景教學(xué)中應(yīng)用的前提是英語老師能夠發(fā)揮其正面積極作用，具備基本的理論知識和實踐操作能力。學(xué)校方面可以組織培訓(xùn)以提升英語老師多媒體應(yīng)用的技能，挖掘多媒體技術(shù)的資源，學(xué)會在不同場景中選擇不同的多媒體技術(shù)。誠然，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合以多媒體支撐的形式展現(xiàn)出來，也并非所有初中英語情景教學(xué)都需要多媒體形式，英語老師需要尊重學(xué)生的心理接受能力和知識素養(yǎng)，提升英語情景教學(xué)的科學(xué)性，恰到好處地發(fā)揮多媒體在英語情景教學(xué)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)Will people have robots？時，英語老師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想會在未來發(fā)生的事并讓學(xué)生用英語對話發(fā)表觀念，實現(xiàn)教學(xué)成果最大化。針對這樣的話題，英語老師可以用一段英文對話視頻吸引學(xué)生的關(guān)注，第一遍學(xué)生先聽和模仿視頻中的內(nèi)容，第二遍靜音的視頻中，讓多個學(xué)生起來“配音”，能夠在情景中鍛煉英語水平。當(dāng)然，要想做好這些的前提是教師要對多媒體的運用足夠熟悉，且可以組織科學(xué)的多媒體教學(xué)活動。

4.利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶

多媒體教學(xué)能夠有效結(jié)合聲音和圖像，提升學(xué)生對知識的記憶水平。英語老師需要充分把握多媒體的特征，利用動畫、音頻等媒體形式的視覺沖擊加強(qiáng)學(xué)生的記憶。英語老師講解較為抽象的內(nèi)容時，需要在幻燈片中做一些簡單的超鏈接，直接感受各個單詞含義。初中生的思維正處于完善發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)的過程中往往難以完全理解這些單詞的具體意義。英語老師就要借助多媒體展示書在桌子上面（book is on the table），順勢按動鼠標(biāo)后書可以直接落到桌子的上面，動態(tài)地體現(xiàn)了書和桌子空間上的關(guān)系，在動畫中學(xué)生能夠加深對方位英語的理解。

多媒體在初中英語情景教學(xué)中應(yīng)用能夠創(chuàng)造和諧的環(huán)境，提升初中生的英語水平。倘若硬件設(shè)施到位，英語老師需要發(fā)揮多媒體在情景教學(xué)中的優(yōu)勢，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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