淺談初中學(xué)生錯(cuò)別字成因及其解決策略

陳長華

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，書寫是一項(xiàng)基本的任務(wù)。無論是哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)，都要求學(xué)生做到規(guī)范書寫，例如語文中的漢字、數(shù)學(xué)中的數(shù)字和符號、英語中的字母和單詞等，只有重視書寫規(guī)范，打好基礎(chǔ)，才能在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。就當(dāng)前的初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，錯(cuò)別字的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，一方面是由于漢字本身形近字、形聲字較多，學(xué)生容易混淆，另一方面由于語文教學(xué)中更加重視對學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng)，忽視了漢字的教學(xué)。因此，教師需要加以重視，積極解決學(xué)生錯(cuò)別字嚴(yán)重的現(xiàn)象。本文就初中學(xué)生錯(cuò)別字的成因以及解決策略做出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);錯(cuò)別字;優(yōu)化;對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0165-01

前言：漢字是漢語的書面表達(dá)形式，是唯一的表意文字。漢語言文字博大精深，有著較多的形近字、形聲字，學(xué)生在書寫、使用中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，正處于各方面能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，重視初中學(xué)生錯(cuò)別字頻出現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣刻不容緩。只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真把握細(xì)節(jié)，從一筆一劃的書寫規(guī)范做起，才能在學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展中不斷提升自己。

就當(dāng)前的初中生錯(cuò)別字情況來看，主要原因有三點(diǎn)：第一，學(xué)生自身缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對書寫規(guī)范不夠重視，同時(shí)由于漢字?jǐn)?shù)量繁多，給學(xué)生的書寫和實(shí)用帶來了一定困難;第二，教學(xué)方法還需優(yōu)化。目前大多數(shù)教師在漢字教學(xué)中仍要求學(xué)生重復(fù)書寫，期望學(xué)生強(qiáng)化記憶，忽視了對漢字構(gòu)成、理解等方面的教學(xué)，這樣就容易使學(xué)生對漢字的認(rèn)知較為模糊;第三，部分教師在課堂板書中字跡潦草，這樣一方面不利于榜樣的樹立，另一方面也會使學(xué)生對板書中的漢字產(chǎn)生誤解。由此可見，初中教師需要及時(shí)引起重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析其錯(cuò)別字的現(xiàn)象及原因等，同時(shí)積極對教學(xué)理念和教學(xué)方法做出調(diào)整，這樣才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成書寫規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣，并在其他方面不斷延續(xù)這種精益求精的精神。

1.重視書寫規(guī)范.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著大量的書寫，而每一次書寫都可以成為良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從主觀意識出發(fā)，督促學(xué)生認(rèn)真對待筆下的每一個(gè)字，這樣才能逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在書寫正確、字跡工整的前提下提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師需要對學(xué)生提出明確要求，無論是在課堂筆記中，還是課后作業(yè)中.抑或是考試中，書寫規(guī)范是必要前提。一方面，學(xué)生需要做到盡量減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，另一方面，學(xué)生需要做到書寫規(guī)范、字跡清晰。當(dāng)學(xué)生面對的是教師明確的要求時(shí)，在其主觀意識中會更加重視。其次，教師可以積極運(yùn)用榜樣的力量。例如，將班級或年級中書寫優(yōu)美的內(nèi)容進(jìn)行拍照打印，然后粘貼在宣傳欄中，當(dāng)學(xué)生看到一目了然的書寫模范后，他們就會發(fā)現(xiàn)，這樣的書寫方式不僅便于閱讀者瀏覽，同時(shí)也能夠有效增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，帶給他人賞心悅目的感受。最后，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生將良好的書寫方式延伸到課外活動(dòng)中，這樣才能使學(xué)生真正形成書寫規(guī)范的習(xí)慣。例如，除了與學(xué)習(xí)相關(guān)的書寫內(nèi)容之外，生活中的寫信、留言、簽名等事項(xiàng)，同樣需要重視書寫的規(guī)范性，將認(rèn)真的態(tài)度貫徹到每一件事中。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化漢字學(xué)習(xí)記憶

漢字文化博大精深，不僅有許多字音、字形相近的漢字，同時(shí)也有許多音相同而義不同的漢字。往往筆畫上的細(xì)微增減或變化就出現(xiàn)多個(gè)不同的漢字，而同一個(gè)漢字放在不同的地方也會出現(xiàn)不同的意義，這也正是漢字學(xué)習(xí)有一定難度的原因。因此，教師需要積極優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生強(qiáng)化漢字的學(xué)習(xí)與記憶，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸減少錯(cuò)別字，形成規(guī)范的漢字書寫。例如，教師在漢字的教學(xué)中，需要時(shí)刻注意其音、形、義相結(jié)合，對漢字開展整體的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生正確發(fā)音，同時(shí)準(zhǔn)確掌握其結(jié)構(gòu)與釋義，這樣一方面能夠幫助學(xué)生對漢字有更加深入的了解，另一方面也能夠有效提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教師對相近的漢字的教學(xué)不容忽視。教師可以開展出錯(cuò)頻率較高的同音字、多音字、形近字專題教學(xué)，讓學(xué)生將這些漢字進(jìn)行摘錄，然后反復(fù)揣摩，長此以往，學(xué)生能夠在書寫中有效降低錯(cuò)別字頻率。另外，教師也需要增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。許多學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中熱情不高，大多由于對課堂感到枯燥乏味，這樣往往會影響學(xué)生的積極性。因此，教師可以在教學(xué)方法中進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，例如講一講古今中外關(guān)于漢字的小故事、某個(gè)漢字的發(fā)展演變過程等等，不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)也能夠增加學(xué)生對漢字相關(guān)知識的了解。

3.提高教師素質(zhì).樹立優(yōu)秀榜樣

教師作為知識的傳授者，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專業(yè)能力，對漢字有著深刻的理解和一定的知識儲備，才能將知識傳授給學(xué)生。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，漢字也經(jīng)歷了不斷的變遷，許多漢字在當(dāng)今被賦予了更多的引申意義。因此，語文教師需要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充、更新知識點(diǎn)，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，在工作與學(xué)習(xí)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教師自身需要嚴(yán)格要求自己，在書寫過程中做到字跡清晰，為學(xué)生作出正面的示范，這樣既能夠發(fā)揮榜樣的作用，同時(shí)也能夠防止因書寫不規(guī)范而影響課堂效率的情況出現(xiàn)。另外，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，這樣便于教師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因，進(jìn)而有針對性地開展教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

4.結(jié)語

綜上所述，漢字的學(xué)習(xí)不在一朝一夕，而是需要教師與學(xué)生的不斷堅(jiān)持和努力，面對錯(cuò)誤能夠認(rèn)真分析原因，同時(shí)提出有針對性地改進(jìn)方案，才能促使學(xué)生規(guī)范書寫、正確使用漢字。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋靜旖.初中生錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因與對策[J].亞太教育，2015，（30）.34.

[2]談中云.關(guān)于初中生“錯(cuò)別字泛濫”的思考[J].作文成功之路（上旬），2017，（3）：13.

[3]吳文元.初中生錯(cuò)別字現(xiàn)象、原因及矯正[J].考試周刊，2014，（87）：41-41，42.

[4]朱文玉.初中生易寫錯(cuò)別字原因初探[J].語文教學(xué)與研究（教師版），2013，（6）：46-47.