探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略

張英蓮

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面深化開展，教師尤其是班主任在工作過程中應(yīng)轉(zhuǎn)換教學內(nèi)容，以教授知識為基礎(chǔ)做好學生的道德素質(zhì)教育。大部分任課老師的工作理念就是教好自己的科目內(nèi)容不把德育歸為自己的任務(wù)，而班主任作為一個班級管理領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該提高德育工作水平，引導(dǎo)學生成為一個道德水平良好的公民。本文就如何提高初中班主任德育工作水平做出探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;實效性

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0161-01

進入中學階段的學生學習科目增多任務(wù)繁重。并且中學生正處于青春期階段，心理變化較大，有敏感脆弱沖動的性格弱點。而中學生具有一定的叛逆心理，更需要班主任這個重要角色在關(guān)鍵時期做出引導(dǎo)，幫助學生適應(yīng)初中的學習模式找到適合自己的學習方法。要求班主任做好德育教育工作旨在提高學生道德素質(zhì)水平，形成良好的人格品質(zhì)，健康的學習健康成長。

1.初中班主任德育工作基本概述

1.1 進行思想道德教育目的

初中班主任德育工作包括思想教育和道德素質(zhì)教育。思想教育是指班主任針對學生的學習態(tài)度和紀律行為做出總結(jié)然后進行教育活動。初中生思維浮動較大，外界因素很容易干擾到學習狀態(tài)，部分初中生還有早戀，群架斗毆，辱罵教師的行為。對于跑題或有不良行為的學生及時進行思想教育讓學生及時改正自己的錯誤，在學習上有極大的促進作用;道德素質(zhì)教育主要針對規(guī)范學生的日常行為，作為學生如果有著良好的學習習慣，不僅有利于初中階段的學習也為以后的任何學習行為打基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)及較好的學習能力是學校教育的目標，是班主任工作的內(nèi)容。

1.2 德育工作的內(nèi)容

部分初中生的家長只在意孩子的成績，對自己孩子的心理健康和性格不夠重視。在之，家長的思想覺悟和文化水平也有限對孩子的教育表現(xiàn)出力不從心。班主任作為教育學生的主導(dǎo)者，往往要花費更多的心思了解并解決學生的問題。

2.初中班主任在德育工作中所要解決的問題

2.1 德育工作理念落后

大部分初中班主任不能完全意識到德育教育對初中生的必要性，從根本的思想上也并不覺得德育教育會有怎樣的作用，也沒有把德育教育作為工作的重點。而德育過程是培養(yǎng)學生認知、情感、意志、行為的過程。由于初學生的年齡特征是處于青春期階段，個性差異也較大以及對品德發(fā)展的具體情況也不清楚。初中班主任應(yīng)該針對學生的實際情況引導(dǎo)初中生在德育教育的每個方面進行發(fā)展，結(jié)合德育的具體內(nèi)容做出具體的教育措施。而現(xiàn)今的初中班主任在進行德育教育的理念不能足以貫徹德育教育的具體任務(wù)內(nèi)容。

2.2 進行德育教育的方法不完善

例如，班主任發(fā)現(xiàn)班上一同學上課過程中打瞌睡，不同的處理方法能達到的教育效果不同。如果是采用直接點名拍起的方式，可能會讓學生沒面子甚至某些男生會心里不服氣而有嚴重的情緒波動，這樣更達不到教育的目的。聽聞一個教歷史的初中班主任，發(fā)現(xiàn)課上同學睡覺，不是怒氣拍起而是拿手機拍下睡覺的證據(jù)然后進行課下教育。這個方法實屬巧妙，幽默的達到教育的目的，成功把握學生心理規(guī)律。作為初中班主任進行德育教育時應(yīng)注意方法，不斷自我完善。

2.3 班主任德育理論水平較低

教育者在進行教育活動時首先自己要有足夠的理論知識基礎(chǔ)。理論和實踐相統(tǒng)一才能達到教育的要求。班主任擔任著兩個角色，既需要教授學科內(nèi)容，還要做好班級的管理工作。對班主任的業(yè)務(wù)能力要求高于其他教師，對德育工作有足夠的認知度且足夠重視，對解決學生的日常問題管理班級有一定的經(jīng)驗。作為素質(zhì)教育的必須要求，德育教育是促進全面發(fā)展的關(guān)聯(lián)。大部分教師都能做好教學的工作，卻忽略了本職工作是教育，包括教學和育人。兩者必不可少，提高教師的德育工作能力從班主任抓起，班主任的德育水平是學生德育學習的保障。創(chuàng)造良好的學習氛圍是班主任的任務(wù)，提高自身的道德素質(zhì)水平也是應(yīng)當?shù)摹?/p>

3.提高初中班主任德育工作水平的有效策略

3.1 轉(zhuǎn)變理念

作為初中生班主任，有個良好的德育理念是決定德育工作是否成功的關(guān)鍵因素，也影響學生是否能受到良好的德育教育。現(xiàn)階段，因為教師的德育工作不完整，對初中生的道德素質(zhì)水平有一定的制約。因此，作為班級管理領(lǐng)導(dǎo)者，必須改變傳統(tǒng)教育的觀念，跟從教育改革的步伐，提高德育教育的成效。首先，班主任應(yīng)該根據(jù)自己班級的特點有個確切的德育工作的計劃，注意從思想，認識，行為多方面考慮，工作內(nèi)容確切符合時代教育主題。再者，將不同的學生分層，有目的的進行談話活動，引導(dǎo)學生形成正確的三觀。其次，班主任應(yīng)該重視與學生家長的交流對接，使家長了解自己孩子的優(yōu)缺點重視家庭教育。家校合作共同為德育工作努力，充分實現(xiàn)德育工作的成效性。

3.2 班主任進行自我校正，提高自身素質(zhì)

初中生的道德認知，人生觀，世界觀等還處于待形成階段，班主任作為教育領(lǐng)導(dǎo)者，同樣是學生行為規(guī)范的示范者，班主任表現(xiàn)出的較高素質(zhì)會無形中讓學生的精神心理受感染。因此，班主任自身要自律，以熱情的工作態(tài)度待學生，提高自身素質(zhì)培養(yǎng)更積極更有朝氣的學生。

3.3 維系良好的師生關(guān)系

遵從著“從學生實際出發(fā)”的德育原則，班主任不僅是嚴格的教師也是可親的長輩。放低自身姿態(tài)不僅能更親近學生增加互相了解的機會，還能讓學生從心底保持健康心態(tài)與班主任友好相處。德育的方法很多，但自身認為用情感陶冶法更有效，強制的要求都是只能讓學生暫時規(guī)矩，只有讓學生從內(nèi)心信服班主任的教育方法，才是長久的維系方法。

3.4 營造和諧的德育工作環(huán)境

班主任在進行教育工作時要以學生為本，關(guān)心且要求嚴格，以激勵為主堅持正面教育。從生活到學習疏導(dǎo)思想，充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揚自身的積極因素。良好的溝通是和諧的體現(xiàn)，營造和諧環(huán)境便于班主任工作也有利于學生的健康發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，班主任進行德育工作包括要落實德育的教育任務(wù)，堅守德育的原則，選擇合適的德育方法。要提高班主任德育工作的成效，首先要求班主任自身有較好的道德素質(zhì)，其次注意班級的特別個體采用特別的方法。班主任同志有具體的德育工作規(guī)劃，為教育出具有良好道德素質(zhì)水平，正確三觀的初中生做基礎(chǔ)。

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