與情境共舞，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)異彩紛呈

杜彩艷

摘要：情境教學(xué)法是一種充滿活力與朝氣的教學(xué)方法，具有生動形象、鮮明直觀、繪聲繪色的優(yōu)勢。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情境教學(xué)法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生探究欲，提升學(xué)生參與度，還有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文就“與情境共舞，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)異彩紛呈”這一話題進(jìn)行如下探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;問題情境;圖畫情境;生活情境

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0150-01

在素質(zhì)教育盛行的背景下，家長對數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有效運用情境教學(xué)法傾注了殷切希望。對此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動地運用情境教學(xué)法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。基于此，本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點，立足于新課改，就“與情境共舞，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)異彩紛呈”這一話題進(jìn)行如下探析。

1.營造問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲

問題情境具有發(fā)人深思、耐人尋味的特點。教師在教學(xué)中營造問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲，還能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)王國的時候，應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生營造問題情境。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《勾股定理》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，問題是這樣的：受臺風(fēng)的影響，一棵樹在離地面4米處斷裂了，樹的頂部落在離樹根底部3米處，這棵樹折斷前的高度是多少呢？”于是，學(xué)生們就“樹折斷前的高度”的問題進(jìn)行思考與計算。其次，有的學(xué)生說：“我覺得樹折斷前的高度應(yīng)當(dāng)是6米?！庇械膶W(xué)生說：“樹折斷前的高度可能是5米?！边€有的學(xué)生說……再次，教師對學(xué)生說：“究竟誰的答案是正確的呢？老師先不揭曉。等你們學(xué)習(xí)了今天的《勾股定理》這一內(nèi)容后，你們就知道了?！庇谑?，教師引導(dǎo)學(xué)生探究勾股定理的有關(guān)內(nèi)容。再次，在探究的過程中，學(xué)生們一邊畫出正方形、直角三角形，一邊對直角三角形三條邊的關(guān)系進(jìn)行探析?？傊@樣的方法不僅營造了一種耐人尋味的教學(xué)情境，還有效地激發(fā)了學(xué)生探究勾股定理的欲望。

2.展示圖畫情境，增加學(xué)生代入感

圖畫情境是一種以圖畫為表現(xiàn)形式，具有生動直觀特點的情境類型。教師在教學(xué)中通過向?qū)W生展示與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖畫的方式，來設(shè)置教學(xué)情境，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能有效地增加學(xué)生代人感。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)暢游數(shù)學(xué)王國的時候，應(yīng)當(dāng)積極主動地為學(xué)生展示與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖畫情境，從而增加學(xué)生的代人感。

例如，教師在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的時候，就體現(xiàn)了這樣的方法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們結(jié)合所學(xué)知識畫一畫反比例函數(shù)的圖像?！庇谑?，學(xué)生們列表、描點、連線。其次，等學(xué)生畫出反比例函數(shù)的圖像后，教師讓幾名學(xué)生展示自己畫出的圖像，并說一說反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。再次，有的學(xué)生說：“就形狀而言，反比例函數(shù)圖像是雙曲線?！边€有的學(xué)生說：“就圖像所在的象限而言，反比例函數(shù)的圖像可以在一三象限，也可以在二四象限?！边€有的學(xué)生說……總之，學(xué)生們結(jié)合反比例函數(shù)的圖像進(jìn)行了積極發(fā)言。最后，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示反比例函數(shù)的圖像，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。如此一來，不僅使學(xué)生進(jìn)入到一種直觀生動的圖畫情境之中，還增加了學(xué)生代人感。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境.提高學(xué)生參與度

生活情境是一種以生活為依托，以知識為主體，具有栩栩如生，活靈活現(xiàn)特點的情境類型。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融人生活情境，不僅能營造一種愉快活潑的教學(xué)氛圍，還能提高學(xué)生的參與度。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)栩栩如生的生活情境，以此提高學(xué)生的參與度。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的時候，就可以這樣做。上課伊始，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了有理數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，下面，請你們結(jié)合生活體驗，說一說你在生活中見到的負(fù)數(shù)現(xiàn)象?！庇谑?，學(xué)生們對此進(jìn)行積極發(fā)言。有的學(xué)生說：“海平面以下、透支、股票的下跌等都會用到負(fù)數(shù)。”有的學(xué)生說：“利潤的虧損、產(chǎn)量的下降會用負(fù)數(shù)進(jìn)行表示?！边€有的學(xué)生說：“人口出生的負(fù)增長率、學(xué)生學(xué)習(xí)成績排名的下降、交通事故中死亡率的下降等生活現(xiàn)象都運用到了負(fù)數(shù)?！边€有點學(xué)生說：“今天的氣溫是零下15攝氏度。這就是負(fù)數(shù)在溫度中的運用?！边€有的學(xué)生說……其次，教師對學(xué)生說：“請同學(xué)們，想一想負(fù)數(shù)有什么意義呢？”于是，學(xué)生們就負(fù)數(shù)的意義進(jìn)行思考。再如，教師在教學(xué)《軸對稱》的時候，亦可以這樣做。教師讓學(xué)生說一說生活中的軸對稱圖形。有的學(xué)生說：“一些交通標(biāo)志就是軸對稱圖形。”還有的學(xué)生說：“一些國家的國旗也是軸對稱圖形。”還有的學(xué)生說……總之，這種生活情境能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)樂園的時候，通過營造問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲、展示圖畫情境，增加學(xué)生代人感、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生參與度等方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法共舞，從而愉快了學(xué)生的心情，活躍了學(xué)生的思維，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱占江.如何做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2017（07）：80-81.

[2]宋麗麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之我見[J].學(xué)周刊，2017（20）：85-86.