小學音樂課中小組合作的有效性探析

張曉鵑

主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課程改革大力倡導的學習方式。小組合作學習也是課程改革倡導的有效學習方式之一，在小組合作學習下我們看到了生機盎然的課堂，善于引導的老師，自信、陽光的學生，怎樣才能在音樂課上更好地發(fā)揮小組學習的有效性，有效提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣呢？

一、充分利用學生互學的有效性

有差異才有合作，在《規(guī)范與指南》一書p43頁中，2、操作要求（2）、B中如果學習任務是需要兵教兵才能落實的知識點……在上《如今家鄉(xiāng)山連山》一曲時，歌曲中有這么一樂句， 66 66 63 30∣55 55 52 2‖這樂句有一連串的八分音符但只有一個哈字，這對學生來說是個挑戰(zhàn)，學生如果不會樂句中的旋律，那唱起歌詞來就昏昏糊糊，音不準。如果老師集體進行教學，就會出現小部分學生不會旋律，卻不易察覺，到集體展示時，才會發(fā)現學生音不準。因此，在這個時候，筆者利用唱得比較好的學生進行引領，先從復習八分音符節(jié)奏（如這節(jié)奏怎么念）再到音符的認知（這個音符唱什么），再示范演唱，并逐一進行檢查，老師只是巡視，這樣不但鞏固了優(yōu)生對音樂知識的進一步提升，還促進了學困生的學習，老師還能發(fā)現新的音樂苗子。這也正是利用了教學原理中的差異性，讓會的學生教不會的學生，達到事半功倍的效果。

二、充分發(fā)揮小組長指揮能力的重要性

在平時的教學中，筆者比較注重培養(yǎng)小組長在組內的威信，如《如今家鄉(xiāng)山連山》這首歌曲，出現了兩處歌曲的間奏部分，很多學生總是會不自覺地把下一句歌詞填到間奏部分，為了讓每個學生都知道間奏部分是不需要唱的，這個時候筆者又出動了小組長，讓小組長站在每組的前面，在同學們唱到間奏部分時，用手勢提醒本組同學，這樣不但讓學生清晰明了地知道，間奏部分是不用演唱的，同時增強了小組長的自信心，提升其指揮的能力。

三、充分展示小組合作展學的交流評價

評價的目的在“教”得好，“學”得快。在每個小組展示后，小組件進行評價，不但能提升學生的欣賞能力，也可以發(fā)揮學生二度創(chuàng)作的能力。如在上《洋娃娃和小熊跳舞》一曲是，最后的小組展示，筆者給全班五個小組都分配了任務，第一、二小組進行角色扮演、第三組進行回聲處理，第四組在間奏部分加入襯詞，第五組給歌曲加入舞蹈，恰恰第五小組的組長就是舞蹈隊的成員，在她的帶領下他們小組很快就把動作編好了，在展示后受到了學生熱烈的掌聲，筆者也適時地請其他小組的成員給與評價，第三小組的小豪，一站起來就豎起了大拇指說第五小組唱得好、跳得也好。這可是他們班最叛逆的孩子，從來就是批判人的，沒想到這小組合作，居然讓學生學會了夸獎人，這也是小組合作的成功之處吧。第一小組的小麗的評價是，他們組唱得很有感情，動作也很整齊，但筆者覺得他們要是能大聲點，再就是有個人來扮演小熊和洋娃娃就更好了。這個建議真的很不錯，筆者能從本小組的角色扮演反觀到其他小組，讓小組展示更加充實。所以說，小組合作展示確確實實讓學生學會了賞識別人，也充分發(fā)揮了思維能力對小組展示進行點評及再創(chuàng)作。

四、充分利用小組合作考試發(fā)揮特長生的作用

以往的考試我們都以獨唱考試的形式進行，其實以往的經驗告訴我，學生一個人上臺表演都會有膽怯心理，低著頭，牙牙學語般地隨伴奏完成，難以大方表演。這學期由于開展小組合作學習，筆者采取了以小組合作考試的形式進行，從挑選歌曲、到隊形的編排、動作的演示，全是學生合作完成的，有的班級的學生在參與小組合作考試準備中，組長還會在課余時間組織本組的同學進行練習，就為了不讓落后生給自己組拉下分數。在實踐過程中，還真有些班級的小組展示給筆者帶來了無限的驚喜。比如三（5）班的第二小組，原來選定的組長是一個很踏實、認真的學生，但是通過這一次考核，筆者才發(fā)現她們小組有個叫小婷的音樂特長生，她們小組的隊形構思、編排、練習全是她組織的。學生也非常配合，她們演唱的曲目《如今家鄉(xiāng)山連山》是由7名同學圍成一個圓，其余兩人扮演媽媽和孩子。在演唱曲目時，小組同學跟隨音樂晃動著身子，男孩和女孩臉上都充滿著活潑可愛而又緊張的表情。開始演唱了，全組同學都律動起來，通過肢體語言描繪歌曲的內容，就如歌曲中谷堆旁，媽媽和孩子的對話。班里的同學也受到他們的感染，也唱了起來，沒想到簡單的歌曲也能夠表演得淋漓盡致，還能感染周圍的人，真是精彩極了。

由此可見，小組合作形式的學習是值得推廣，它會促使學生由被動，轉為能動性的發(fā)揮自己特長，主動地，積極地去學，那效果是完全不同的，就讓學生在小組合作中成長吧。