如何引導(dǎo)小學(xué)進(jìn)行作文教學(xué)

胡平

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生普遍厭作文、怕作文，寫(xiě)作文成了學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。只有培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生收集材料的方法，才能讓學(xué)生愿意寫(xiě)，喜歡寫(xiě)，從而提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：作文;教學(xué);指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0130-01

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生寫(xiě)作文由于農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)相對(duì)較少，可供課外閱讀的讀物匱乏，教師有效的作文指導(dǎo)不夠。在作文課上，有的學(xué)生拿到作文題目，不加思考，提筆就寫(xiě)。寫(xiě)出來(lái)的作文不是幾句口水話，就是離題萬(wàn)里，不能很好的表達(dá)中心思路，讓人讀起來(lái)感到乏味。有的拿到題目后兩眼發(fā)呆，無(wú)從下筆，不知從何寫(xiě)起。為此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的途徑中搜集素材，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生的作文水平上一個(gè)新臺(tái)階。

1.引導(dǎo)學(xué)生多途徑積累素材

（1）多讀。讀書(shū)與寫(xiě)作有著密切的關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣就不能為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀的積累，寫(xiě)作猶如空中樓閣;寫(xiě)作是閱讀學(xué)習(xí)延伸，缺少寫(xiě)作訓(xùn)練再多的閱讀也只能是霧里看花水中望月。多讀有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（2）多聽(tīng)。將聽(tīng)和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)。可采取“以聽(tīng)?zhēng)?xiě)”的方法：一是記憶性的聽(tīng)寫(xiě)，可以指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子、段落、短文，并結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)比賽，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的興趣。

（3）多記。勤寫(xiě)觀察筆記是豐富作文素材的好方法，為此，我經(jīng)常提倡學(xué)生在平時(shí)外出活動(dòng)時(shí)，要留心自己身邊發(fā)生的每一件事，并融入自己的所思、所感和所悟，及時(shí)把它寫(xiě)下來(lái)，逐漸養(yǎng)成隨時(shí)隨地積累作文素材的習(xí)慣。

2.抓好多角度的作文前指導(dǎo)

學(xué)生作文前，我都注意向?qū)W生傳授一定的寫(xiě)作知識(shí)，提供一些誘導(dǎo)學(xué)生思維的材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行多角度觀察、聯(lián)想、想象，以拓寬其思維空間，促進(jìn)學(xué)生同中求導(dǎo)，活躍思路，提高學(xué)生的靈活性。如寫(xiě)人，要讓學(xué)生懂得抓住人物性格中的主要特征來(lái)寫(xiě)。所謂主要特征，就是你希望在你的文章中著重表現(xiàn)的那一方面。比如：鄧敏同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)很用功，在班上成績(jī)一直名列前茅;她性格內(nèi)向，話不多，但勞動(dòng)積極，臟活累活總是搶著干;她能歌善舞，常在學(xué)校的歌詠大賽中獲獎(jiǎng)等等。那么，當(dāng)你決定寫(xiě)鄧敏同學(xué)的時(shí)候，如何選擇她的“主要特征”呢？這就要看你對(duì)她這些性格中的哪一方面體會(huì)最深，了解最多了。毫無(wú)疑問(wèn)，你只能選擇她性格中你最了解的一個(gè)或兩三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。又如寫(xiě)自然景物，可寫(xiě)景物的位置、內(nèi)容、構(gòu)成、色彩、質(zhì)地、形狀、姿態(tài)，輪廓以及各景物內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)等。

3.擬貼近學(xué)生生活的作文題材

小學(xué)生常把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，每逢看到題目，便愁眉苦臉，遲遲不能下筆。我認(rèn)為，造成學(xué)生作文難的主要原因是命題脫離了學(xué)生生活的實(shí)際，以致學(xué)生提起筆來(lái)感到無(wú)從下筆。如果作文題目的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)生活，就會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，從而令其有話可說(shuō)。如《燈光下的校園》這個(gè)題目，一位學(xué)生通過(guò)想象，寫(xiě)得就頗具特色：“校園里一片寂靜，天空沒(méi)有月亮，只有幾顆星星眨巴著眼睛，像是偷看著這校園中的情景。落葉時(shí)節(jié)，微風(fēng)載著涼意，有意無(wú)意地吹了進(jìn)來(lái)。燈光下的老師辦公室，像茫茫大海上的一座光芒四射的燈塔，照亮了人類(lèi)的良知和文明，指引著我們前進(jìn)的方向。”文中將教師的辦公室比作燈塔，貼切、得體，虛實(shí)結(jié)合，給人以清新雋永之感。這種建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的想象，既人情入理，又生動(dòng)形象，具有耐人尋味的力量。

4.養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

日記訓(xùn)練已經(jīng)是眾所周知的有效的訓(xùn)練途徑。特別是日記中的個(gè)人的秘密，心底的話語(yǔ)，無(wú)不是學(xué)生個(gè)性的極好凸現(xiàn)。教師不僅要求學(xué)生寫(xiě)日記，更主要的是給學(xué)生以不斷的經(jīng)常的持之以恒的指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)和鞭策，促使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，習(xí)慣得以鞏固。通過(guò)多樣化、多渠道、多類(lèi)型的訓(xùn)練，不僅滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)在表達(dá)中使自己的個(gè)性得以發(fā)揮。每一篇親手撰寫(xiě)的文章都是其個(gè)性獨(dú)特感受、體驗(yàn)的結(jié)晶，這其中包含著作者的獨(dú)創(chuàng)，也充分展示了個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練所帶來(lái)的作文教學(xué)的創(chuàng)新成果。

總之，老師在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫(xiě)作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫(xiě)作材料，在名人名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和作文表達(dá)。

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