提高高中生物課堂教學(xué)有效性的策略研究

蒲艷

摘 要：課堂教學(xué)是教師教書和育人的重要途徑，只有提升課堂教學(xué)的有效性，才能夠保證的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，才能保證學(xué)生學(xué)得更好、更快、更全。。對此，本文將以從學(xué)生熟悉事物入手、精心設(shè)計(jì)課堂問題、組織小組合作學(xué)習(xí)和加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)四個方面為出發(fā)點(diǎn)，分析提高高中生物課堂教學(xué)有效性基本方法和策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；有效性；策略

伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了不同程度的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，也更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和課堂教學(xué)有效性的發(fā)展和提升。所以，高中生物教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，不斷轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法，以促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

一、從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前很多學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣不高，究其原因是高中生物教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物的用處不大。針對這種情況，高中生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去只重教材和課本的傾向，讓生物教學(xué)真正回歸生活，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，高中生物教師應(yīng)該從學(xué)生所熟悉的事物入手，注意搜集各種與生物知識相關(guān)的元素和素材，將其融入到課堂教學(xué)實(shí)踐過程之中，以此來還原現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的情境，拉近生物教學(xué)與生活之間的距離。促進(jìn)學(xué)生知識思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感知和體會生物知識的具體應(yīng)用和學(xué)習(xí)生物的重要性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《生命活動中的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》這部分知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤兀寣W(xué)生們從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)知識。如，在我們的日常生活中，人們每天都需要補(bǔ)充足夠的蛋白質(zhì)，那么大家知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎？學(xué)生們回顧生活經(jīng)驗(yàn)，回答道：雞蛋、牛奶、豆類的事物都含有蛋白質(zhì)。隨后，筆者引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們了解蛋白質(zhì)的組成。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過從學(xué)生熟悉的事物入手，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)課堂問題，調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)

對生物知識學(xué)習(xí)通常是一個充滿了思考的過程，如果生物教師只是一味地向?qū)W生傳授和灌輸知識，卻忽略了學(xué)生獨(dú)立思考、探究，那么就會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴心理，造成學(xué)生思維束縛和禁錮。所以，高中生物教師必須要轉(zhuǎn)變過去落后的教學(xué)方法，充分注重課堂提問，依據(jù)生物知識的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和規(guī)律來巧妙地設(shè)置問題內(nèi)容，并選擇合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以設(shè)置懸念，充分調(diào)動起學(xué)生的思考動機(jī)，使學(xué)生能夠活躍自身思維展開對問題思考、分析與探究，充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教授《細(xì)胞的增殖》這部分知識時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生們的思考動機(jī)，在課堂教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了一些課堂問題，通過問題讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題具體如下：生物體內(nèi)的細(xì)胞如何增殖？生物體本身的大小是否決定生物體內(nèi)細(xì)胞的大??？大象體內(nèi)的細(xì)胞一定比老鼠體內(nèi)的細(xì)胞大嗎？生物體的成長是靠細(xì)胞體積增大決定還是靠細(xì)胞數(shù)量的增大決定？問題提出后，學(xué)生們理解對問題展開認(rèn)真的思考，在整個過程中，學(xué)生們不斷查閱資料，認(rèn)真分析，一段時(shí)間后，學(xué)生們得到答案。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計(jì)課堂問題，有效調(diào)動了學(xué)生的思考動機(jī)。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下高中生物課堂往往枯燥、單調(diào)，缺少生機(jī)和活力，學(xué)生也會因此而失去學(xué)習(xí)熱情與積極，進(jìn)而造成課堂教學(xué)的低質(zhì)低效。小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，符合新課程改革基本理念，能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。所以，高中生物教師應(yīng)該打破學(xué)生之間原本的個體競爭關(guān)系，將全班的學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個小組整體水平相當(dāng)，以奠定組內(nèi)合作和組際競爭的基礎(chǔ)；其次，教師則應(yīng)為學(xué)生們營造一個合作學(xué)習(xí)情境，如提出問題或者發(fā)布任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生們合作的動機(jī)，主動在小組內(nèi)展開溝通、討論、互動與交流，活躍課堂教學(xué)的氛圍。

例如，在教授《酶的作用和本質(zhì)》這部分知識時(shí)，為了增強(qiáng)課堂的活力，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了若干個小組，每個小組5人，小組成員劃分好以后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)如下：我們都知道在化學(xué)的學(xué)習(xí)中催化劑能夠加快化學(xué)反應(yīng)的速率，那么化學(xué)催化劑與酶相比，在催化效率上具有怎樣的差別呢？生物酶一般由什么細(xì)胞產(chǎn)生？酶的催化需要活化能嗎？任務(wù)下后發(fā)，學(xué)生們立即展開討論，你一言我一語，各自發(fā)表自己的想法。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過組織小組合作學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)了課堂的教學(xué)活力。

四、加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

新課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的探究性，注重學(xué)生探究精神和探究能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物教學(xué)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和能力有效途徑。因此，高中生物教師必須要摒棄過去重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念，組織開展各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，并給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等，從而使學(xué)生深入到實(shí)驗(yàn)過程中，展開深入探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與探究精神。

例如，在教授《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》這部分知識時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神，筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)探究活動。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們熟悉實(shí)驗(yàn)中所需要的實(shí)驗(yàn)道具，然后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)采用離心法，將細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與細(xì)胞膜脫離，讓學(xué)生們更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生們認(rèn)識到了細(xì)胞中存在的糖類和脂質(zhì)。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

總之，課堂教學(xué)有效性的提升是廣大教師的重要任務(wù)，是推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵動力。所以，高中生物教師應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，運(yùn)用各種科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，來促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型和的升級，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)有效性的提升。

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