孟莉莉
摘 要:小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。因此,小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)情來開展趣味教學(xué),利用故事、表演、游戲等小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式來趣化美術(shù)課堂,為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,從而促使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)美術(shù),最終實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的顯著提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;美術(shù)教學(xué);以趣引學(xué);故事;游戲
興趣是小學(xué)低年級學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主要動力。學(xué)生一旦對某一事物產(chǎn)生了興趣,就能夠喚起學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望,從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。在興趣為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境下,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動,能夠使得課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。因此,小學(xué)美術(shù)教師在對低年級學(xué)生進行教學(xué)時,一定要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的趣味性,以小學(xué)生感興趣的故事、表演、游戲、提問、鼓勵等形式來引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)美術(shù),從而促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高,進而實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提升。
一、故事激趣,促進學(xué)生的創(chuàng)作靈感
創(chuàng)作靈感對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)來說是很重要的。對于有著美術(shù)天賦或者是思維比較開放的學(xué)生而言,美術(shù)創(chuàng)作是一件很簡單的事情,但是對于那些缺乏想象力的學(xué)生而言,美術(shù)則是一件非常困難的事情。因此,小學(xué)美術(shù)教師在對小學(xué)低年級學(xué)生進行教學(xué)時,一定要重視對學(xué)生創(chuàng)作靈感的激發(fā)。講故事就是一種很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的方法。通過講述一些與美術(shù)教學(xué)主題有關(guān)的寓言故事,不僅能夠豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容,而且可以有效刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感,使學(xué)生將自己對故事的理解和情感寄存于畫中,從而使得美術(shù)作品有了內(nèi)容和靈魂。
例如,在學(xué)習(xí)《大樹的故事》這部分內(nèi)容的時候,我就通過講故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生從故事中尋找創(chuàng)作靈感。上課伊始,我首先給學(xué)生講了“大樹與嘟嘟熊”的故事:一顆小樹苗快要干死了,有一天小嘟嘟熊發(fā)現(xiàn)了它,并給它澆水,細心地照顧它長大。大樹長大后,為了報答小嘟嘟熊,它結(jié)了很多很多好吃的水果送給嘟嘟熊,在下雨天它為嘟嘟熊擋雨,刮風(fēng)的時候它還給嘟嘟熊跳舞,大樹和嘟嘟熊快樂地生活著。通過講故事,學(xué)生明白了大樹與動物之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用畫來表現(xiàn)大樹與動物的故事,學(xué)生就有了很多的創(chuàng)作靈感,從而創(chuàng)作出了多姿多彩的圖畫。
二、表演生情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情
表演是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜愛的一種教學(xué)形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,借助動作、教具以及語言等來創(chuàng)造角色,并引導(dǎo)學(xué)生進行表演。通過表演,學(xué)生對要創(chuàng)作的事物有了更加濃厚的感情,能夠大大提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情,活躍課堂氣氛。同時,教師也應(yīng)積極地參與到學(xué)生的表演中,與學(xué)生進行交流和溝通,拉近教師與學(xué)生的距離,從而促使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感,使得學(xué)生能夠“親其師,信其道”,進而促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提升。
例如,在學(xué)習(xí)《奇妙的爬行》這部分內(nèi)容時,我就通過組織學(xué)生進行表演來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。上課伊始,我利用多媒體給學(xué)生展示了不同種類的爬行動物,并讓學(xué)生仔細觀察各個爬行動物的特點。接著,我拿出提前準備好的爬行動物的頭飾,挑選幾名學(xué)生來進行爬行動物比賽,看看哪個爬行動物最有趣,哪個同學(xué)表演的爬行動物最像。在表演中,我還給學(xué)生配了背景音樂,并積極參與到學(xué)生的討論中去。這樣,學(xué)生通過爬行比賽展開了一場又奇妙、又有趣的爬行旅行。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生熱情高漲地投入到了美術(shù)創(chuàng)作中,進而創(chuàng)作出了形象各異的爬行動物,取得了不錯的教學(xué)效果。
三、游戲助興,培養(yǎng)學(xué)生的童真童趣
在小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)中,快樂教學(xué)是開展教學(xué)活動的宗旨。小學(xué)生天真爛漫,愛玩好動,對游戲十分熱衷,因此,小學(xué)美術(shù)教師在進行教學(xué)時,就可以將游戲引入美術(shù)課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而促使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,始終保持著一顆童真的心,并積極投入到美術(shù)創(chuàng)作中,繪畫出屬于他們心中的美好天地。
例如,在學(xué)習(xí)《誰畫的魚最大》這部分內(nèi)容時,我就通過游戲來為學(xué)生營造輕松愉悅課堂。上課伊始,我首先利用猜謎語的游戲來引出主題。(課件出示謎語:有頭沒有頸,身上冷冰冰,沒手也沒腳,能在水中行。)學(xué)生馬上就猜到了答案,成就感得到了滿足。一時間,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了。接著,我讓學(xué)生玩接龍的游戲。我首先將學(xué)生分成3組,每組排成一排,分別進行“名字接龍”、“顏色接龍”、“想象接龍”的游戲。通過接龍游戲,學(xué)生知道了魚的名字多種多樣,魚的顏色也是各不相同,并通過想象創(chuàng)造出了更多種類的魚。這樣,我通過將游戲引入課堂來活躍氣氛,促使學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù),從而創(chuàng)造出了一幅幅具有童真童趣的作品。
四、以疑引思,點燃學(xué)生的思維火花
疑問是學(xué)生思考的動力和源泉。小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡小,思維不發(fā)達,所以,在看待事物方面很難一眼就看透徹,因此,需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝ㄟ^提出疑問來引導(dǎo)學(xué)生思考,從而激發(fā)學(xué)生的主體參與,并引發(fā)學(xué)生的深入思考。因此,小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活,從不同角度來提出問題,將書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換成一串串有意義的問題,從而促使學(xué)生的思維火花在交流和質(zhì)疑中被點燃。
例如,在學(xué)習(xí)《下雨了》這部分內(nèi)容的時候,我就通過提出疑問來引導(dǎo)學(xué)生的思維。課上,我讓學(xué)生回憶生活中的雨有哪些,并說一說。有的學(xué)生說大雨,有的學(xué)生說小雨,還有的說雷陣雨、綿綿細雨、暴風(fēng)驟雨等等。這時,我利用多媒體課件展示了四種雨并問學(xué)生:“你們知道這些分別是哪種雨嗎?你是怎么看出來的?”接著,我讓學(xué)生回想一下下雨天發(fā)生過什么有趣的故事,互相說一說并畫出來。這樣,我通過一個個的問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維,從而促使學(xué)生的思維火花被點燃了。
五、激勵固趣,培養(yǎng)學(xué)生持久動力
小學(xué)低年級的學(xué)生大多數(shù)對畫畫都有著很高的學(xué)習(xí)熱情,但是要想使學(xué)生能夠?qū)Ξ嫯嫷臒崆橛伞岸唐谛袨椤鞭D(zhuǎn)變成“持之以恒”,光靠一時的熱情是遠遠不夠的。為了使學(xué)生能夠長期保持對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性,教師還要在課堂上不斷地給予學(xué)生表揚和肯定,用激烈性的評價來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是當(dāng)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性見解和設(shè)想的時候,教師更應(yīng)該及時地給予鼓勵,促使學(xué)生獲得豐富的成功體驗,并感受到成功的喜悅,從而促使學(xué)生的自信心得以不斷增強,進而獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久動力。
例如,在學(xué)習(xí)《漂亮的建筑》這部分內(nèi)容的時候,在評價環(huán)節(jié)我就用激勵性的評價來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上,我讓學(xué)生利用彩紙和橡皮泥等用具,充分地發(fā)揮自己的想象將心中的夢想城堡用立體的形式表現(xiàn)出來。低年級的小學(xué)生有著許多異于常人的天馬行空的想法,對創(chuàng)作有著極大的熱情,他們通過豐富的想象設(shè)計出了一幅幅漂亮的城堡。在作品展示和點評環(huán)節(jié),我對學(xué)生形式各異的作品分別做了表揚,特別是有的學(xué)生將城堡做成了自己喜愛的小動物形狀,非常具有創(chuàng)造力,我讓學(xué)生們都要向他學(xué)生,積極、大膽地想象和描繪,創(chuàng)作出獨一無二的美術(shù)作品。這樣,我通過激勵性的評價,促使學(xué)生獲得了成就感和愉悅感,從而更加積極主動地投入到了美術(shù)學(xué)習(xí)中,獲得了持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力。
總而言之,在對小學(xué)低年級學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時,教師一定要注重教學(xué)方法的趣味性和啟發(fā)性,積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,以趣引學(xué),以確保教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的接受心理和認知水平,從而促使小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果得以顯著提升,進一步提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
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