新課程改革背景下高中語文高效課堂的構(gòu)建

李耀兵

摘 要：高效課堂，指的是教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，為實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而構(gòu)建的一種高效率教學(xué)課堂?？v觀高中語文課堂，大多是教師處于主體地位，向?qū)W生機(jī)械地傳授知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)熱情也被日益消磨。所以，作為高中語文教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就需要構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；導(dǎo)入；探究；直觀

打造高效的高中語文課堂有利于在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生可以更加主動地投身于高中語文的課堂教學(xué)中來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中一直處于最佳狀態(tài)，這樣，學(xué)生就會喜歡上語文這門學(xué)科，對語文這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生可以在高中語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中更好地表達(dá)自己的看法和意見，有利于讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)語文知識，最終實現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、語言建構(gòu)運用，提升語文核心素養(yǎng)

語言構(gòu)建與運用能力是指學(xué)生能夠深入理解語言運用的特點，掌握語言運用的技巧，從而有效提升自身的語言溝通或文字表達(dá)能力。因此，在高中語文教學(xué)活動中，教師可以通過閱讀教學(xué)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真研習(xí)文本、探究語言表達(dá)特點，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地賞析和評價文章，體會文章語言運用的精妙之處，只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生語言構(gòu)建與運用能力的提升。

例如，在教學(xué)《雷雨》這一課時，為了增強(qiáng)學(xué)生的語言構(gòu)建與運用的能力，在學(xué)生閱讀課文時，筆者首先會讓學(xué)生從課文中畫出自己認(rèn)為優(yōu)美、出彩的句子，然后將該語句記錄下來；其次，在學(xué)生閱讀完后，筆者讓學(xué)生根據(jù)勾畫出的語句進(jìn)行仿寫。像周樸園與魯侍萍在周公館見面的場景，筆者就會讓學(xué)生加上自己的語言及想象對其進(jìn)行擴(kuò)寫，這時學(xué)生就會根據(jù)自己的想象來描繪新的故事。在高中語文教學(xué)中運用這種形式的文章的仿寫，能夠增強(qiáng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、組織小組合作，提高語文教學(xué)效率

傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)模式下，教師往往對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生無法真正理解語文知識，從而增強(qiáng)了語文教師重復(fù)講解的時間，造成了課堂教學(xué)效率的低下。而小組合作通過引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，高中語文教師可以組織小組進(jìn)行合作，讓學(xué)生對知識或者問題在小組內(nèi)部展開充分的討論和交流，產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)和共同進(jìn)步，進(jìn)而減少了教師重復(fù)講解的時間，有效推動語文課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)《中國建筑的特征》這一課時，課前筆者就要求學(xué)生以小組為單位，運用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)中國各類建筑的圖文信息，比如以北京四合院為代表的傳統(tǒng)民居、以孔廟為代表的廟宇、以故宮為代表的宮殿以及以蘇州園林為代表的園林等，并將其制作成幻燈片的形式。在課堂上，筆者會讓每個小組挑選出一位代表到講臺上來對幻燈片進(jìn)行講解。這樣，通過借助多媒體來創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且還實現(xiàn)了師生之間的良好互動。再如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》這一課時，在講完“完璧歸趙”的故事后，為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，筆者讓學(xué)生就這一故事的理虧一方是秦王還是藺相如這一問題展開辯論。這樣一來便能進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而實現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

三、注重文本探究，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

讓學(xué)生形成高尚的思想情操，是語文教學(xué)的最高目標(biāo)。但是由于教學(xué)時間和當(dāng)下環(huán)境的限制，這個教學(xué)目標(biāo)目前很難全面實現(xiàn)。但是，我們也不應(yīng)忽視對學(xué)生思想熏陶的重要性。教師可以在平時的教學(xué)中利用口述或者多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的名人事跡、優(yōu)秀的文學(xué)作品、名人傳記等，讓學(xué)生在文學(xué)作品和優(yōu)秀的人物事跡中感知到人生的道理，得到思考和領(lǐng)悟，實現(xiàn)思想上的升華，逐漸地形成高尚的思想情操。

例如，在教學(xué)選讀課《老人與?！窌r，文章內(nèi)容是圍繞一位老年漁夫圣地哥亞在海上與馬林魚進(jìn)行搏斗的故事進(jìn)行展開，文中的漁夫圣地哥亞不屈服于命運，無論怎樣艱苦的環(huán)境中都未放棄過斗爭，文章的最后大馬林魚雖然沒有了，但是他卻充分地捍衛(wèi)了人的尊嚴(yán)。筆者在講述這篇文章時，就會對圣地哥亞的品質(zhì)做著重的講解，并且告誡學(xué)生在遇到挫折時，可以想想“老人與?！边@個故事，相信自己，只要做到了堅持，就能無愧于心，就能有所收獲。如此，通過對文中人物思想品質(zhì)的解剖，讓學(xué)生獲得良好的品質(zhì)，進(jìn)行感悟，一步步形成高尚的思想情操。

總之，新課程改革更加注重以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及高效課堂的構(gòu)建，因此高中語文教師應(yīng)該秉持著新課程改革的理念，通過課堂趣味導(dǎo)入、組織小組合作和多元教學(xué)評價等教學(xué)方法的創(chuàng)新來優(yōu)化語文教學(xué)過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終促使高中語文高效課堂得以順利構(gòu)建，從而推動新課程改革的不斷深化。

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