立足家庭文化　搭建習(xí)作平臺

李春蘋

摘要：基于當(dāng)下學(xué)生不樂觀的習(xí)作現(xiàn)狀，文章從家庭文化的視角提出了增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，并在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)等建議，為學(xué)生搭建習(xí)作平臺，以提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：家庭文化;習(xí)作平臺;習(xí)作方法

習(xí)作水平是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，提高學(xué)生的習(xí)作水平同時(shí)也能提升學(xué)生的閱讀理解水平和語言表達(dá)能力。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。然而，當(dāng)下學(xué)生的習(xí)作水平卻不盡如人意。筆者立足學(xué)生的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，從家庭方面提出一些提高學(xué)生習(xí)作水平的有效策略。

一、學(xué)生習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

習(xí)作對于學(xué)生來說是一件比較頭疼的事情。學(xué)生之間還流傳一句話：作文難，難作文，下筆無言難成文。由此可見，當(dāng)下學(xué)生的作文現(xiàn)狀并不樂觀。

1.學(xué)生虛假作文多，存在抄襲現(xiàn)象

習(xí)作對學(xué)生的觀察、感受和表達(dá)等綜合能力要求較高。教師在要求學(xué)生習(xí)作時(shí)，存在很多虛假作文和抄襲現(xiàn)象。當(dāng)教師在表達(dá)實(shí)踐課提出并解析習(xí)作要求時(shí)，一些學(xué)生既不認(rèn)真聽教師的指導(dǎo)，又不動(dòng)腦筋思考如何進(jìn)行選材和表達(dá)，更不考慮如何排篇布局。取而代之的是去翻不同的作文書，看著差不多就抄寫，好點(diǎn)的學(xué)生還能基于例文改一改、變一變，有的甚至完全抄襲，鬧出不少笑話。

例如，在寫《一件有趣的事》時(shí)，有名學(xué)生一直在城市生活，他寫的是冬天下雪去山上打野兔。當(dāng)問到用的是什么工具時(shí)，他卻一問三不知，更談不上有趣。如此生搬硬套一些習(xí)作模式，導(dǎo)致作文缺少新意，學(xué)生缺少自主思考和觀察的能力。

2.作文嚴(yán)重與生活脫節(jié)，閉門造車

學(xué)生的作文與自己的生活脫節(jié)，生編硬造。有些學(xué)生平時(shí)不注意觀察身邊的人和事，習(xí)作時(shí)學(xué)生就感到非常為難，不知從何下筆。于是，學(xué)生就想當(dāng)然，東拉西扯，生搬硬套。

例如，在寫《夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)》時(shí)，從選材上看，大部分學(xué)生都會寫在馬路上撿到東西交給警察叔叔，或者扶老爺爺、老奶奶過馬路等，而不是寫自己親身經(jīng)歷的事情，開頭和結(jié)尾的語句也有很大的相似度。這樣寫文章很難提升學(xué)生的習(xí)作能力，同時(shí)也很難培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于思考和善于表達(dá)的習(xí)慣。

3.學(xué)生的作文存在“一勞永逸”現(xiàn)象

“一勞永逸”就是指曾經(jīng)寫過的一篇作文，只要習(xí)作要求與過去寫的文章題目相似，就將原稿抄在作文本上。

例如，四年級學(xué)生寫《我的同桌》，作文中寫到遇到困難同桌幫助自己。當(dāng)再寫《我和××》和《難忘的一件事》時(shí)，學(xué)生繼續(xù)使用這個(gè)素材，沒有創(chuàng)新，甚至在寫法上也沒有太大的改變。并不是說不能靈活使用一個(gè)素材，而是每次使用同一個(gè)素材時(shí)需要一次比一次有所改進(jìn)。學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中寫的題材要豐富一些，語言也要多樣化一些，這樣才更有利于習(xí)作水平的提高。 二、提高學(xué)生習(xí)作水平的方法 在社會化的環(huán)境中，家庭是首要的、也是最基本的文化環(huán)境，這對于培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)具有重要作用?；诋?dāng)前學(xué)生的習(xí)作水平現(xiàn)狀，筆者從家庭文化角度提JL提高學(xué)生習(xí)作水平的有效方法。

1.增加學(xué)生的閱讀量

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些話都告訴我們閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。如果平時(shí)學(xué)生不注重語言積累，那么在表達(dá)時(shí)就會缺乏條理性和豐富性。因此，家長要重視學(xué)生的課外閱讀，給學(xué)生購買一些有意義的課外讀物，如文學(xué)類、歷史類、天文類、科幻類、地理類等。書籍形式也要多樣化，既可以是小說、散文、報(bào)紙，又可以是雜記、傳記等，總之要盡量豐富學(xué)生的知識儲備，從小培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的習(xí)慣。當(dāng)然，我們還要將閱讀與習(xí)作練習(xí)相結(jié)合，經(jīng)過不斷的積累和練習(xí)，學(xué)生自然能夠?qū)懙镁省?/p>

2.豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

生活是習(xí)作的源泉，家長要努力豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。作文題材大多來自生活，有豐富生活體驗(yàn)的學(xué)生的作文選材往往更加生動(dòng)、靈活、有創(chuàng)意。因此，家長平時(shí)應(yīng)該帶學(xué)生多參加一些社會活動(dòng)，如觀看電影，參觀博物館、展覽館，去公園、動(dòng)物園、游樂場玩耍等，經(jīng)常出去旅行，看看不一樣的風(fēng)景和風(fēng)土民情，在潛移默化中幫助學(xué)生積累知識，開拓學(xué)生的視野，這樣在習(xí)作時(shí)學(xué)生才有更多的素材可寫，才能運(yùn)用更精彩的語言去描述。

3.引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)

語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生通常習(xí)作水平會更高。因此，在日常生活中，家長要給學(xué)生提供一些表達(dá)的機(jī)會，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生更好的去表達(dá)。放學(xué)時(shí)，學(xué)生講述學(xué)校發(fā)生的一件事，或者講述讀書的感悟，或者看完電影發(fā)表白己的觀點(diǎn)時(shí)，家長一定要認(rèn)真傾聽，不打斷、不強(qiáng)加，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、支持和輔導(dǎo)都會讓學(xué)生的表達(dá)能力更上一層樓。而學(xué)生能夠口頭表達(dá)出來的內(nèi)容，在轉(zhuǎn)化成文字時(shí)也會容易一些，這對學(xué)生的習(xí)作無疑具有幫助作用。

提高學(xué)生的習(xí)作水平是一個(gè)長期的過程，是需要家長積極引導(dǎo)和共同參與的。家長要利用一切可以利用的資源，抓住每次機(jī)會來幫助學(xué)生提高習(xí)作水平，讓學(xué)生愛上習(xí)作，寫出優(yōu)美、流暢、精彩的文章。

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