高職院校思政課程選擇性融入公共基礎(chǔ)課程的探討與實踐

摘 要：計算機(jī)基礎(chǔ)課程是職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課程之一。在課程教學(xué)過程中，可以充分利用信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，在課程思政中以“課程融合”為切入點，將學(xué)生必備的思想品德要求系統(tǒng)地碎片化，有機(jī)融合進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的各個教學(xué)項目中，使思政教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;公共基礎(chǔ)課程;課程融合

恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近20年辦學(xué)歷程中，高度重視學(xué)生思想政治教育工作。雖然先后經(jīng)歷了“雙師型”教師隊伍磨煉、項目化教學(xué)、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的工學(xué)交替教學(xué)試點等教學(xué)改革，但是始終將學(xué)生思想政治教育工作放在首位。各專業(yè)的人才大綱體系中，思政課程始終占據(jù)首要位置，各個課程的整體設(shè)計中，課程德育目標(biāo)始終占據(jù)重要位置。學(xué)院自2016年以來開始進(jìn)行“五個思政”改革創(chuàng)新，全方位對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和引領(lǐng)，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中也進(jìn)行了有效的探索和實踐。

1 在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中實施思想政治教育的契機(jī)

計算機(jī)公共教研室自2004年成立以來一直承擔(dān)全院的《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)成員均長期堅持在教書育人第一線，在多年教學(xué)實踐過程中不僅具備了教書育人的基本素質(zhì)和能力，而且利用計算機(jī)基礎(chǔ)課程中涉及的信息技術(shù)進(jìn)行時事政治宣講、上網(wǎng)心理健康輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的合法合理利用分析等育人活動。教學(xué)成員在此期間做了大量有效的實踐和總結(jié)，2006年7月就指出，高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該具備育人功能[1];2007年明確提出計算機(jī)基礎(chǔ)教育要使學(xué)生“能夠合法地利用、傳播、創(chuàng)造信息， 并且不違背社會道德規(guī)范?！盵2]2008年11月指出，“計算機(jī)教學(xué)公用機(jī)房是高職生思想政治教育、素質(zhì)教育的新興陣地”。

2012年，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院將《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程納入公共課改革重點項目，并交由信息工程學(xué)院公共基礎(chǔ)教研室負(fù)責(zé)此教改課題。2014年，上海開始進(jìn)行”五個思政”的試點并進(jìn)行相應(yīng)研究[3]。2016年，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院招收面向農(nóng)村中小學(xué)政府訂單師資班，公共基礎(chǔ)教研室在2016年4月制訂政府訂單班的《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)時就將課程思政作為重要課題進(jìn)行論證和研究[4]。2016年10月，課程負(fù)責(zé)團(tuán)隊在學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話精神的教研活動中，根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入課程思政部分內(nèi)容的基本思路，并于2017年春季學(xué)期開始在部分專業(yè)和班級中實施。

2 “碎”、“融”、“潤”——在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中實施政治思想教育的具體做法

在2017、2018年的教學(xué)實踐中，公共基礎(chǔ)教研室總結(jié)出思政教育融入計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)三字法——“碎”、“融”、“潤”。

2.1 “碎”——將學(xué)生必備的思想品德要求系統(tǒng)地碎片化

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)團(tuán)隊利用教研活動、教改課題研究、聽課評教（學(xué)）、學(xué)生座談等活動，與學(xué)院負(fù)責(zé)思政課程教學(xué)的團(tuán)隊、負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治工作的隊伍和學(xué)生代表進(jìn)行廣泛交流和探討，結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)境，系統(tǒng)地將高職學(xué)生應(yīng)具備的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法律常識以及職業(yè)道德等各領(lǐng)域的要求，將高職院校的思政課程體系進(jìn)行梳理，把相應(yīng)的知識點系統(tǒng)地進(jìn)行碎片化，在2016年底，初步遴選了10項思政課題，如“網(wǎng)絡(luò)交流禮儀規(guī)范及法律意識”、“項目開發(fā)中的團(tuán)隊意識”、“文獻(xiàn)參考與知識產(chǎn)權(quán)”、“網(wǎng)癮與健康”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的運用”等，并將每個課題的知識點和技能操作點進(jìn)行分解，以利于融入計算機(jī)課程體系。

2.2 “融”——將思政課程的知識點與技能操作點有機(jī)融入計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

計算機(jī)基礎(chǔ)教研室將遴選的思政知識點和技能操作點進(jìn)行分析疏理，并對《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)和課程整體設(shè)計進(jìn)行修訂。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，有機(jī)地將高職院校思政課程的相關(guān)課題融入了計算機(jī)基礎(chǔ)課程。如表1所示，即為計算機(jī)基礎(chǔ)課程中“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”章節(jié)融入了思政課程中“網(wǎng)絡(luò)道德與法規(guī)”的相關(guān)內(nèi)容。

2.3 “潤”——在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，“課程思政”達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果

將思政課程相關(guān)內(nèi)容融入到計算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)實施過程中，以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤╉椖炕虒W(xué)，每個教學(xué)項目中的德育知識點與實際工作和平常生活息息相關(guān)，在掌握專業(yè)知識和操作技能的同時（甚至是之前）必須了解、理解、體會這些德育知識點。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，只要完成了課程體系里的教學(xué)項目，學(xué)生自然也就在思政領(lǐng)域取得相應(yīng)的進(jìn)步。這整個教與學(xué)的過程中，真正達(dá)到 “潤物細(xì)無聲” 的育人效果。在課程思政的實踐教學(xué)中，在2018年春季學(xué)期對人文教育學(xué)院2017級5個小學(xué)全科教師專業(yè)班級進(jìn)行試驗性教學(xué)，計算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室于2018年秋季學(xué)期運用訪談、測驗等方式進(jìn)行檢驗，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生均在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中掌握了課程體系中的德育知識點，并且這些學(xué)生幾乎沒有意識到計算機(jī)基礎(chǔ)課程中還有思政教育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

3 在計算機(jī)課程中融入思政教育需要注意的問題

在計算機(jī)課程實施思政教育的實踐中發(fā)現(xiàn)，需要重視三個問題。

3.1 課程思政一定要由具備統(tǒng)籌能力的部門進(jìn)行有效協(xié)調(diào)和管理，發(fā)揮課程思政的協(xié)同效應(yīng)，同時避免思政死角

高職院校的思政教師、學(xué)工隊伍、公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、后勤服務(wù)團(tuán)隊在學(xué)生思想政治工作中均有相應(yīng)的作用。高職院校要實現(xiàn)全環(huán)境、全過程育人，需要學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門的職責(zé)。因為高校黨委承擔(dān)著管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，所以高職院校黨委要直接領(lǐng)導(dǎo)高職院校的課程思政。馬克思主義學(xué)院不僅要統(tǒng)籌安排高職院校思政課的課程和教學(xué)內(nèi)容，而且要有效指導(dǎo)公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師的思政教育，幫助全體教師提高思政教育的能力和水平。同時，學(xué)院教務(wù)部門應(yīng)該承擔(dān)協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，將思政教育的思想、內(nèi)容貫穿于高職院校的整個教學(xué)過程，并且將思政課的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，避免思政課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課的融合生搬硬套或者出現(xiàn)盲區(qū)。

3.2 教師必須有較強(qiáng)的思政教育的意識和能力

在高職院校中實施課程思政，其關(guān)鍵是教師。高職院校的育人工作需要各個部門和環(huán)節(jié)的協(xié)同，高校學(xué)生的思想政治工作不僅僅是輔導(dǎo)員、班主任等思想政治工作團(tuán)隊的責(zé)任，而且也是專業(yè)教師、基礎(chǔ)課教師的責(zé)任[5]。學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中會遇到大量與實際生活相關(guān)的信息，計算機(jī)課程教師引導(dǎo)學(xué)生如何處理這些信息就是典型的課程思政的教學(xué)過程。這一教學(xué)過程，教師是思政教育中的責(zé)任主體，不僅需要教師在教學(xué)過程中有較強(qiáng)的思政意識，能夠利用解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題的機(jī)會進(jìn)行有效的思政教育或思想引領(lǐng)，而且需要教師具備較高的馬克思主義的理論素養(yǎng)、堅定的政治信仰和過硬的政治素質(zhì)，以及一定的思想政治教育教學(xué)技巧[6]。

3.3 職業(yè)院校計算機(jī)課程思政一定要重視學(xué)生學(xué)情。

職業(yè)院校各專業(yè)均注重實踐操作能力，學(xué)生易于接受來自實踐操作的能力訓(xùn)練，難于或者是厭惡理論知識的練習(xí)與記憶。同時，高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中實施思政教育，一定要避免這些情況：一是融入的思政內(nèi)容與計算機(jī)課程項目融合度不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有反感抵觸情緒;二是教師在采用新的教學(xué)方法和手段時缺失引導(dǎo)和督促。

4 結(jié)語

恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院計算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室自2012年負(fù)責(zé)全院計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革以來，先后經(jīng)歷了“課程思政”的理論探索、教研討論、教學(xué)實踐及檢驗，總結(jié)出“碎、融、潤”的教學(xué)理念和方法。該理念和方法對于高職院校公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的“課程思政”有很高的參考價值，對于專業(yè)課程的思政也有一定的借鑒作用。但是，思政課程的相關(guān)內(nèi)容融入公共課程，而公共基礎(chǔ)課程絕對不能替代思政課程，同時，在教學(xué)實施過程中還需大力提高公共基礎(chǔ)課程教師的育人能力。這些課題均有必要進(jìn)行進(jìn)一步研究、探索和實踐。

基金項目：全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)2018年度研究項目“面向中西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究”（課題編號：2018-AFCEC-064）。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王石，田洪芳.高職“課程思政”建設(shè)探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（14）：15-18.

[4] 高壽斌.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)全科教師班《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程開發(fā)的思考[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（04）：197-198.

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[6] 胡洪彬.課程思政：從理論基礎(chǔ)到制度構(gòu)建[J].重慶高教研究，2019，7（01）：112-120.