小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究

劉增鳳

摘要：如今，問(wèn)題情境教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)中一種十分重要的教學(xué)模式。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，情境是問(wèn)題的載體，教師根據(jù)課程目標(biāo)的要求、小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)，不但可以提高課堂的教學(xué)效率，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望。然而就目前的情境教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在使用問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)還存在一些值得探討的問(wèn)題。此篇文章首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)存在的問(wèn)題，主要有教師不能把握好問(wèn)題情境的“尺度”，以及教師只是在學(xué)校要求優(yōu)質(zhì)課評(píng)選或者領(lǐng)導(dǎo)驗(yàn)收聽(tīng)課的時(shí)候才會(huì)精心創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境;其次針對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)有效性的對(duì)策展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0086-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師不能把握好問(wèn)題情境的“尺度”

什么事情都要有個(gè)度，問(wèn)題情境也是。比如有的教師設(shè)置的情境比較單一，缺乏多樣性，就會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課自己講著就覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去了問(wèn)題情境教學(xué)最初的效果。有的教師喜歡借助于現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，所以對(duì)一節(jié)40分鐘的課堂設(shè)計(jì)特別多的問(wèn)題情境，導(dǎo)致整節(jié)課都在變換的情境之中，而不能完成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境也是需要花費(fèi)功夫的，是否有效就要從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生的課堂反應(yīng)和課下的收獲、課堂氣氛等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.2 問(wèn)題情境教學(xué)只為特定課

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的理解能力有限，創(chuàng)設(shè)一定得問(wèn)題情境是很有必要的，在學(xué)生面對(duì)相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，適時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但是有的小學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中很少創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，只是在學(xué)校要求優(yōu)質(zhì)課評(píng)選或者領(lǐng)導(dǎo)驗(yàn)收聽(tīng)課的時(shí)候才會(huì)精心創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師這樣選擇這種方式進(jìn)行教學(xué)，不利于深入貫徹新課改要求的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的理念，不利于情境教學(xué)法體系的完善，更有礙于學(xué)生的發(fā)展。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)有效性的對(duì)策

2.1 將生活中的數(shù)學(xué)帶進(jìn)課堂，提高學(xué)生主動(dòng)性

新課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教給學(xué)生知識(shí)，不如教給他們方法，讓學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題情境是情和境的完美結(jié)合，我們可以拿生活中經(jīng)常見(jiàn)到的實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣更容易被學(xué)生理解和接納，激發(fā)他們探究的欲望，主動(dòng)參與到問(wèn)題解決中來(lái)。

例如教師在教學(xué)關(guān)于數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)在生活中是經(jīng)常用到的，所以教師完全可以創(chuàng)設(shè)一種生活中的實(shí)例讓學(xué)生去思考。教師可以給出一個(gè)如何給班級(jí)文藝晚會(huì)準(zhǔn)備裝飾品的實(shí)際生活中的問(wèn)題情境，一下子就把學(xué)生的注意力給抓住，喚起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，同學(xué)們?cè)趩?wèn)題解決的驅(qū)動(dòng)下，自己探索出問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程。在真實(shí)的問(wèn)題情境中，開(kāi)啟了學(xué)生的思維，使學(xué)生真正在問(wèn)題與自己的情感交織中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。所以說(shuō)教師再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能帶動(dòng)學(xué)生們有熱情投入到教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中去，讓他們自己去學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

2.2 觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，破解心中疑惑

作為老師，孩子們的培養(yǎng)師，我們一定要不斷地充實(shí)自己，其實(shí)可以通過(guò)很多方式來(lái)提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，分析優(yōu)秀的公開(kāi)課，網(wǎng)上觀看優(yōu)秀的教育視頻，學(xué)習(xí)積累別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己，尋求進(jìn)步。通過(guò)對(duì)比優(yōu)秀案例和自己上課的教案，分析自己的不足，總結(jié)獲得的啟示。優(yōu)秀的教師會(huì)把問(wèn)題和情境巧妙的結(jié)合在一起，細(xì)致的語(yǔ)言渲染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶進(jìn)這一實(shí)際情境中來(lái)，啟發(fā)性的引導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從不同的角度去分析和提出問(wèn)題。在這課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，思考由淺人深，一步步引導(dǎo)著學(xué)生，發(fā)散著他們的思維，在快樂(lè)輕松地氛圍中學(xué)習(xí)。我們?cè)谝院髣?chuàng)設(shè)情境時(shí)也要盡量做到有趣，接近生活，啟發(fā)學(xué)生，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使學(xué)生更愿意去思考，去解決。

3.結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題情境教學(xué)是對(duì)小學(xué)教師綜合素質(zhì)的考察。針對(duì)一節(jié)需要問(wèn)題情境教學(xué)的數(shù)學(xué)課，怎樣創(chuàng)設(shè)有效地問(wèn)題情境這關(guān)系到上課的效率，關(guān)系到學(xué)生是否能準(zhǔn)確掌握相關(guān)的知識(shí)，關(guān)系到教師是否能很快的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題提出的高標(biāo)準(zhǔn)。情境是“情”和“境”的結(jié)合，在學(xué)生們熟悉的情境中來(lái)理解知識(shí)，來(lái)增強(qiáng)自己的感情，寄情于境，境中會(huì)情，數(shù)學(xué)的教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)火線，設(shè)置合適的問(wèn)題情境可以說(shuō)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的極大考驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)恰到好處的問(wèn)題情境不僅需要學(xué)科知識(shí)，還需要一定的情感積累和預(yù)想的能力。問(wèn)題情境的教學(xué)是一種趨勢(shì)，在這個(gè)極速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的想象力也隨著飛躍，對(duì)一些沒(méi)有針對(duì)性的，相對(duì)枯燥的東西根本就吸引不到他們的眼球，所以需要教師去研究，去積累，用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧去創(chuàng)設(shè)更加有效地問(wèn)題情境。

參考文獻(xiàn)：

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