淺談如何提高農(nóng)村留守兒童作業(yè)有效性的探究

王曉燕

摘要：隨著課改的深入推進(jìn)，如何提高課堂教學(xué)的有效性是大家談及比較多的話題，然而針對(duì)農(nóng)村留守兒童作業(yè)問(wèn)題卻是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，留守兒童作業(yè)質(zhì)量差，作業(yè)完成不理想等問(wèn)題，這讓課堂教學(xué)效果大打折扣，針對(duì)留守兒童的作業(yè)問(wèn)題我做了以下分析與建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;作業(yè);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0023-01

1.留守兒童現(xiàn)狀分析

1.1 家庭因素

現(xiàn)在大部分的農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶照顧，也有部分是由父親或者母親單獨(dú)照顧，這些孩子當(dāng)中有很多都是父母外出打工，有少部分是父母離異，也有極個(gè)別是由親戚（姑姑或者姨媽）撫養(yǎng)。由于親情缺失，這些孩子缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。這些孩子普遍性格比較內(nèi)向，或者比較古怪，跟班上的同學(xué)一般和不來(lái)，要么獨(dú)來(lái)獨(dú)往，要么總是惹是生非，這讓老師、家庭都很煩惱。

1.2 學(xué)校因素

這些留守兒童在學(xué)校里面受到老師的關(guān)注其實(shí)比其他孩子多，這讓他們心里老是覺(jué)得自己跟別人不一樣。當(dāng)然也有很多老師喜歡給孩子扣帽子。有的老師聽(tīng)別人說(shuō)這孩子怎么怎么樣，就在心里把孩子定格了，甚至有的老師還會(huì)排斥學(xué)生，有的孩子犯了錯(cuò)有的學(xué)校會(huì)直接給予處分，這都是對(duì)孩子的心理傷害。

1.3 自己心理因素

留守兒童很多因?yàn)楦改覆辉谏磉?，一般自尊心都比其他孩子更?qiáng)。自己覺(jué)得自己與別人不同，只有爸爸或者媽媽的愛(ài)，想要什么很多時(shí)候都不能自由表達(dá)，這讓他們心里是有陰影的。還有在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)父母沒(méi)來(lái)的孩子也會(huì)受到老師的批評(píng)，又再一次讓孩子自尊心受到傷害。也有一部分孩子很自負(fù)，老覺(jué)得自己差，自暴自棄。

2.留守兒童作業(yè)現(xiàn)狀分析

大部分留守兒童的作業(yè)質(zhì)量都比較差，有的甚至不做或者亂做，目的就是為了敷衍了事。究其原因主要是以下幾點(diǎn)：

2.1 作業(yè)偏多

很多老師布置的家庭作業(yè)偏多，白天在學(xué)校課程都特別滿，孩子中間幾乎沒(méi)有休息的時(shí)間，就算課間和中午午休也是有作業(yè)的，孩子上一天課下來(lái)已經(jīng)身心疲憊，回家家庭作業(yè)較多，很多孩子要做到很晚。晚上也休息不好，第二天到學(xué)校又重復(fù)這樣的節(jié)奏。

2.2 作業(yè)一刀切

很多老師白天在學(xué)校幾乎不給孩子休息的時(shí)間，一有空就給孩子們布置課堂作業(yè)或者自習(xí)作業(yè)，作業(yè)量比較大，就導(dǎo)致很多后進(jìn)生的畏難情緒，他們就不愿意做作業(yè)。老師布置的家庭作業(yè)也是一般都參照練習(xí)冊(cè)布置，這就導(dǎo)致了一刀切的現(xiàn)象，沒(méi)有根據(jù)孩子的具體情況分層布置作業(yè)。

2.3 無(wú)人監(jiān)管

大部分留守兒童的作業(yè)是無(wú)人監(jiān)管的，爺爺奶奶只管孩子是否吃飽穿暖，根本無(wú)暇顧及孩子的作業(yè)。主要是由于爺爺奶奶年紀(jì)較大，也沒(méi)讀什么書(shū)，做題也不會(huì)每天都忙著做農(nóng)活，所以孩子的作業(yè)做沒(méi)做，做得怎么樣他們并不知道。這也是導(dǎo)致留守兒童作業(yè)質(zhì)量差的原因之一。

3.提高留守兒童作業(yè)質(zhì)量對(duì)策

3.1 及時(shí)反饋

由于大部分是留守兒童，家庭里爺爺奶奶也沒(méi)什么文化，所以監(jiān)管作業(yè)有很大難度，這就要求老師布置的作業(yè)要有針對(duì)性。老師將留守兒童分層，作業(yè)也就針對(duì)他們的層次來(lái)布置。比如，課堂上留15分鐘左右的時(shí)間讓孩子及時(shí)做今天課堂上講的相關(guān)練習(xí)，不一定每道題都做，要有針對(duì)性地做，孩子做完之后老師及時(shí)改正，主要采用面批的形式，孩子哪里不懂及時(shí)告知老師，這樣孩子的作業(yè)也解決了一部分，同時(shí)也讓老師知道孩子有哪些地方不懂。同時(shí)把孩子做得好的地方展示出來(lái)增加孩子的自信心。

3.2 合理利用練習(xí)冊(cè)

通過(guò)作業(yè)布置，能起到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)和發(fā)展智力的目的，并能通過(guò)作業(yè)批改，了解、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性。老師還要對(duì)作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，并且個(gè)別老師有激勵(lì)性的批語(yǔ)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，每門學(xué)科都配了有練習(xí)冊(cè)，很多學(xué)校除了練習(xí)冊(cè)之外還買了有其他有難度的練習(xí)題。其實(shí)對(duì)于很多農(nóng)村家庭，他們的家長(zhǎng)是不愿意買這些練習(xí)題的，并且他們的孩子基礎(chǔ)比較差也不容易能做得起這些題，所以針對(duì)這種情況，學(xué)校老師其實(shí)利用好練習(xí)冊(cè)也就足夠了，這些留守孩子能把練習(xí)冊(cè)做好也就很不錯(cuò)了，但是也有少部分孩子基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的，也可以試試做額外的練習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)較差的孩子，他們就只做練習(xí)冊(cè)就夠了，而且練習(xí)冊(cè)上稍微難點(diǎn)的題老師必須要在學(xué)?；蛘哒n堂上給他們解決一部分或者提示他們應(yīng)該怎么做，不然這些孩子對(duì)于稍微難點(diǎn)的題他們又會(huì)采用不做的形式或亂做來(lái)敷衍了事。

3.3 合理利用課間十分鐘

課間10分鐘本來(lái)是孩子休息的時(shí)間，但是這個(gè)時(shí)候老師可以把這些基礎(chǔ)薄弱的孩子叫來(lái)做一個(gè)反饋。比如說(shuō)，當(dāng)堂課的內(nèi)容做相關(guān)的題一道即可，如果孩子能做得起就表明今天的課程內(nèi)容他是掌握了的，沒(méi)必要給他們布置太多課后作業(yè)，這就避免增加他們的畏難情緒了。老師可以在孩子做題之后幫助他們總結(jié)這類型題的學(xué)習(xí)方法，讓孩子以后遇到這種題型也會(huì)用這種方法做題了。

3.4 走進(jìn)家庭

這些孩子之所以成為班上作業(yè)有問(wèn)題的孩子，這是跟他們的家庭情況密不可分的。不管是科任老師還是班主任老師都應(yīng)該走進(jìn)孩子的家庭去了解他們的家庭情況，針對(duì)這種情況來(lái)監(jiān)管孩子，不搞一刀切，因?yàn)槊總€(gè)孩子家庭不同那他們的情況也就不同，同時(shí)也可以拉近老師和孩子還有家長(zhǎng)的關(guān)系，這樣讓老師和家庭形成一種合力來(lái)監(jiān)管孩子。當(dāng)老師走進(jìn)家庭以后也會(huì)讓孩子的家長(zhǎng)看到老師對(duì)他們孩子的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，無(wú)形中也讓他們明白監(jiān)管孩子的重要性了，這也讓孩子有了一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力了那就是來(lái)自老師的關(guān)心，家長(zhǎng)的重視。

3.5 走進(jìn)孩子

學(xué)習(xí)是孩子的事，沒(méi)有哪個(gè)孩子不想自己學(xué)習(xí)好，可是他們?yōu)槭裁蠢鲜怯羞@樣那樣的問(wèn)題呢，關(guān)鍵還是孩子自身的心理問(wèn)題。其實(shí)對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)他們接觸外面的機(jī)會(huì)很少，每天除了學(xué)校就是家，他們基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)出去外面看看，這讓他們心里也有厭煩情緒。還有就是他們一般沒(méi)有父母在身邊，他們心里會(huì)有失落感總覺(jué)得自己和別人不一樣。所以就需要老師像他們的家長(zhǎng)那樣去關(guān)心他們愛(ài)護(hù)他們。老師走進(jìn)孩子以后也會(huì)拉近孩子與老師的距離讓孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，讓他們不再孤獨(dú)，讓他們明白他們只有好好讀書(shū)才能回報(bào)他們年邁的爺爺奶奶以及在外苦拼的父母。這些農(nóng)村孩子只有讀書(shū)才能改變他們的命運(yùn)，老師一定要讓這一點(diǎn)深入他們的骨髓。