淺談培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是提高寫作能力的前提

許成平

摘要：高爾基曾經(jīng)說過：“閱讀是人類進(jìn)步的階梯。”同時(shí)閱讀也是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀能獲取知識(shí)和不斷提升自己文化素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)中華傳統(tǒng)文化更好的繼承和弘揚(yáng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力和寫作能力都是重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，可以說對(duì)學(xué)生今后的成長有著至關(guān)重要的影響作用。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，小學(xué)語文教學(xué)中更加注重了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀興趣;寫作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0020-01

引言：語文作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)不但對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力以及情感表達(dá)能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，而且還有利于學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神文明的傳承和弘揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。閱讀教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)和文字解讀能力有著較高的要求，但同時(shí)良好的閱讀能力也有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

1.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣，提升寫作能力的意義

寫作和閱讀都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，之所以培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣，可以從中進(jìn)行素材積累和寫作技巧的巧妙運(yùn)用，提升學(xué)生寫作能力同時(shí)促使學(xué)生的作文內(nèi)容充滿活力，不再死板。因此，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣，提升小學(xué)生的寫作能力，在一定程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

2.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作相結(jié)合的重要性

隨著素質(zhì)教育改革在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，都紛紛的做出了相應(yīng)個(gè)改革和調(diào)整，教學(xué)重點(diǎn)也由對(duì)考試成績的重視和提升轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教學(xué)方式也由單一、乏味的灌輸式教學(xué)和死記硬背轉(zhuǎn)向了讀寫一體化教學(xué)模式。學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生核心素養(yǎng)必備的技能，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。因此，教師要運(yùn)用豐富教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，講學(xué)現(xiàn)代注意力集中到對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升上面，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備和寫作素材的積累，在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維能力和語言表達(dá)能力[1]。

3.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣，提高寫作能力的策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生營造出相對(duì)輕松、愉悅的閱讀氛圍，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而促使學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力[2]。比方說，教師可以在課堂上多將一些名人名事吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進(jìn)行閱讀，在課上引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要情節(jié)和任務(wù)特點(diǎn)，并且組織學(xué)生一起進(jìn)行好詞好句的積累，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，提高閱讀興趣。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的語文情境

良好的語文閱讀學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生深層次的體會(huì)文中的情感精神以及作者表達(dá)的主旨內(nèi)容，同時(shí)可以幫助學(xué)生更好的開展寫作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的讀寫完美契合，學(xué)生可以在輕松愉悅的的環(huán)境下進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。語文素材的閱讀理解是一個(gè)長時(shí)間需要學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí)過程，很多學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中和分散的現(xiàn)象，教師在閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合實(shí)踐中，可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語文情境，從而提高讀寫結(jié)合的效果[3]。例如：在《草船借箭》的教學(xué)過程中，筆者首先為學(xué)生播放了，關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的《三國演義》剪輯版的影視資料，通過生動(dòng)形象的視頻來吸引學(xué)生的閱讀注意力，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解和印象，增強(qiáng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，然后開展課堂閱讀活動(dòng)，為學(xué)生講解具體的人物形象性格以及事件經(jīng)過，最后讓學(xué)生提出自己對(duì)草船借箭的看法，并進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)而有效的提高了讀寫結(jié)合的效果。

3.3 利用改寫、仿寫引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

聯(lián)想不僅對(duì)學(xué)生的閱讀理解很重要，對(duì)提高學(xué)生寫作質(zhì)量也是很好的鋪墊。在日常的閱讀練習(xí)中，老師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或改編，一方面可以豐富學(xué)生的想象力，促使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)習(xí)效率[4]。例如：在教學(xué)《荷花》時(shí)，學(xué)生通過對(duì)課文有感情的朗讀，充分的理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的現(xiàn)象，并積累了文中優(yōu)美的語言后，教師可要求學(xué)生依照課文內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際生活，進(jìn)行仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開自己的聯(lián)想，從而有效的打開自己的思路，鍛煉寫作能力。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，不斷地積累知識(shí)

我們都知道，對(duì)于小學(xué)生而言，他們不愿意進(jìn)行寫作，可能是由于學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)腦子一片空白、沒有寫作素材的情況，這很有可能是由于學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行課外閱讀時(shí)不注重語文素材及語言的積累，從而造成了學(xué)生面對(duì)寫作毫無頭緒的情況?；谶@種情況，小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中通過為學(xué)生介紹一些有趣的、學(xué)生感興趣的、可以提高學(xué)生寫作水平的課外讀物，為學(xué)生講解一些進(jìn)行課外閱讀的好處，從而使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀并不斷地進(jìn)行積累的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生便會(huì)通過這種方式收獲頗豐，在面臨寫作題目時(shí)不至于出現(xiàn)腦子一片空白的情況，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生愛上寫作、享受寫作的效果。

4.結(jié)語

總之，為了能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，提高寫作能力，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)切身地站在學(xué)生的立場上去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并采取一些符合學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)、易于學(xué)生接受的方式來指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能夠?qū)τ谂囵B(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，提高寫作能力起到事倍功半的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立鋒.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（02）：79+107.

[2]葉明鋒.談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].學(xué)周刊，2018（32）：130-131.

[3]佘仙鳳.小學(xué)語文課如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018（29）：96-97.

[4]弓敏.培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，提高寫作能力[J].課程教育研究，2014（25）：96.