幼小銜接中幼兒良好行為習(xí)慣的重要性研究

杜靜

摘要：幼兒園教育和小學(xué)教育分屬于兩種不同的教育階段。小學(xué)階段，不僅幼兒的身心發(fā)育狀況和前一階段有一定差別，而且幼兒的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境也有了很大程度的改變。但是，二者之間又具有連續(xù)性，也就是我們通常所說(shuō)的幼小街接問(wèn)題。在幼小街接中，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒;良好行為;習(xí)慣;重要性

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0007-01

1.幼小銜接中幼兒良好行為習(xí)慣的意義

1.1 促使幼兒適應(yīng)環(huán)境能力的提高

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能讓孩子進(jìn)一步了解社會(huì)，在從幼兒園階段向小學(xué)階段的過(guò)渡中，很多幼兒由于沒(méi)有培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣，就無(wú)法很好適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣在增強(qiáng)幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力方面作用是巨大的。在家長(zhǎng)和老師的共同努力下，幼兒形成良好行為習(xí)慣，能更好與周圍人相處和交流，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)幼兒成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很重要。

1.2 提高升幼兒學(xué)習(xí)積極性

幼兒園的教育和小學(xué)教育不同，幼兒園的教育屬于啟蒙教育，小學(xué)教育是正式的教育。在教育內(nèi)容，教育風(fēng)格和教育目的上有明顯區(qū)別。在幼小銜接時(shí)期，很多幼兒就是因?yàn)闆](méi)有形成良好的行為習(xí)慣，就沒(méi)辦法很快適應(yīng)環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)效果就不明顯，打擊了幼兒的學(xué)習(xí)信心。久而久之，幼兒學(xué)習(xí)積極性就下降了。

1.3 鍛煉幼兒與人交往時(shí)的自控力

與人交往要保持合適的距離和尺度，保持一定的自控能力，這樣才能處理好社交關(guān)系。對(duì)幼兒而言，要想提升與人交往時(shí)的自控力，就必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。很多幼兒都是因?yàn)闆](méi)有形成良好的行為習(xí)慣，例如過(guò)于依賴他人，就會(huì)在人際交往中失衡，影響幼兒今后發(fā)展。

2.幼小銜接中幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

2.1 培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，首先需要從培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。很多幼兒就是因?yàn)樵谟變簣@時(shí)期沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)習(xí)進(jìn)度就跟不上其他孩子。要讓幼兒明白學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是多么重要，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。在我國(guó)教育理念中，一直就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的重要性。我們老師如果直接告訴幼兒要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒未必會(huì)理解，這樣就達(dá)不到教育的目的。對(duì)此，老師需要充分了解幼兒的內(nèi)心世界，善于與其進(jìn)行溝通，與幼兒建立良好的關(guān)系。在此之后，幼兒教師應(yīng)該通過(guò)各種形式的活動(dòng)，了解幼兒對(duì)哪一方面的學(xué)習(xí)更感興趣，針對(duì)幼兒的興趣所在，激起其學(xué)習(xí)的欲望。因此我們老師要在日常教學(xué)中努力發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，使幼兒的興趣化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)提供條件。

2.2 培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的習(xí)慣

在眾多學(xué)習(xí)方法中，善于傾聽(tīng)占據(jù)著重要位置。不僅能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)，還有助于增強(qiáng)社交能力。很多幼兒由于年齡小，定性不夠，在聽(tīng)人講話時(shí)容易分心，也無(wú)法弄清楚說(shuō)話的重點(diǎn)。針對(duì)這一狀況，幼兒老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并采用多種形式的教育方法，努力讓幼兒的注意力集中。例如對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，喜歡聽(tīng)有趣的童話故事，老師就可以選擇一些更能吸引幼兒注意力的、與其生活貼近的故事。此外，為了進(jìn)一步鍛煉幼兒的傾聽(tīng)能力，可以在教學(xué)過(guò)程中，把幼兒進(jìn)行分組，讓幼兒相互交流討論，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表意見(jiàn)和看法。在一個(gè)孩子在發(fā)表完意見(jiàn)后，其他幼兒要說(shuō)出他說(shuō)了什么，有什么可以補(bǔ)充，這樣就能鍛煉其傾聽(tīng)能力。

2.3 培養(yǎng)幼兒早期閱讀的習(xí)慣

閱讀在學(xué)習(xí)中的地位和作用不言而喻，孩子越早開(kāi)始接觸閱讀越好。因此在幼兒教育活動(dòng)中，要努力培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。早期閱讀能力的培養(yǎng)不只是課堂上，還應(yīng)該體現(xiàn)在幼兒生活的方方面面。例如在幼兒的游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以多組織一些閱讀游戲，讓幼兒在輕松的氛圍中感受到閱讀的魅力，增強(qiáng)其對(duì)閱讀的興趣，這樣有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，幼兒教師需要進(jìn)行閱讀書籍的篩選，選擇符合幼兒年齡階段的讀物，幫助提升幼兒閱讀的質(zhì)量。

2.4 培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣

在現(xiàn)階段，很多家庭都只有一個(gè)孩子，對(duì)孩子的關(guān)心和呵護(hù)程度自然就比較高。而有的家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子，什么都不讓孩子干，久而久之，孩子的獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)能力就得不到增強(qiáng)。因此，對(duì)幼小銜接階段的孩子來(lái)說(shuō)，擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的能力是很重要的。幼兒老師在日常生活中，應(yīng)該注重對(duì)幼兒這方面的培養(yǎng)，能讓幼兒做的事就鼓勵(lì)幼兒去獨(dú)立完成。例如讓幼兒在午睡之后，自己疊好被子，自己穿衣服;讓幼兒獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，必要時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí);還可以讓幼兒認(rèn)真打掃衛(wèi)生。值得注意的是，對(duì)幼兒的教育要因人而異，在培養(yǎng)獨(dú)立性方面不能心急，要認(rèn)識(shí)到獨(dú)立性的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，更加關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。在幼小銜接時(shí)期，幼兒教師和家長(zhǎng)都要致力于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們都要對(duì)其保持足夠的耐心和信心，努力促進(jìn)幼兒健康順利成長(zhǎng)。

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