湖北省城鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差異的原因分析

方賽軍 韓坤 王小平

摘要：通過對(duì)小學(xué)生廣泛的問卷調(diào)查和對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的充分訪談，分析得出影響湖北省城鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差異的原因有八個(gè)方面：對(duì)科學(xué)教育的重視程度、科學(xué)學(xué)科的師資情況、科學(xué)課的教材、科學(xué)課的教學(xué)方法、科學(xué)課的課程資源、科學(xué)課外活動(dòng)的開展、科學(xué)課的考核評(píng)價(jià)方式、小學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣程度。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);城鄉(xiāng)地區(qū);原因分析

本文依托湖北省高校實(shí)踐育人特色項(xiàng)目——《湖北省城鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差異的實(shí)踐探索》的研究，首先對(duì)武漢市和孝感市城區(qū)小學(xué)和鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行充分的調(diào)研，進(jìn)一步擴(kuò)大了小學(xué)生調(diào)查樣本數(shù)量和小學(xué)科學(xué)教師訪談樣本數(shù)量，其次撰寫城區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告和鄉(xiāng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)一步進(jìn)行修改和完善。從而分析得出影響湖北省城鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差異的原因。

一、對(duì)科學(xué)教育的重視程度

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到科學(xué)教育的重要性，培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為共識(shí)，并且科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成要從小學(xué)開始。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)無論是城區(qū)小學(xué)還是鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)科學(xué)教育都逐漸重視起來，主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：一是基本上都按照教育行政部門的規(guī)定開設(shè)科學(xué)課，并保證了課時(shí);二是基本上都配有專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并有一定數(shù)量的科學(xué)儀器設(shè)備和教學(xué)耗材;三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在觀念上都比較重視科學(xué)教育，能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的重要性。但是城鄉(xiāng)地區(qū)的小學(xué)對(duì)科學(xué)教育的重視程度還存在較大差異，城區(qū)小學(xué)相對(duì)更加重視，例如在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開發(fā)、科學(xué)類課外活動(dòng)的開展等幾個(gè)方面。

通過調(diào)查我們還了解到，從表面上來看是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)科學(xué)教育的重視程度不同，實(shí)際上還有家長，以及社會(huì)對(duì)于科學(xué)教育認(rèn)識(shí)的不同。家長以及社會(huì)對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響到學(xué)校的科學(xué)教育，所以加強(qiáng)科學(xué)教育不僅僅是從學(xué)校著手，而是要從學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面多管齊下。

二、科學(xué)學(xué)科的師資情況

小學(xué)科學(xué)課是一門綜合性課程，共有生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域，涉及到物理、化學(xué)、生物、地理、天文、工程等多個(gè)學(xué)科。并且小學(xué)科學(xué)課還是一門綜合實(shí)踐性課程，經(jīng)常需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)操作。因此，客觀上來說對(duì)科學(xué)教師的要求很高。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的師資問題在一定程度上都存在，在訪談中較多的老師認(rèn)為影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的最大困難就是師資的問題。

并且城鄉(xiāng)地區(qū)科學(xué)學(xué)科師資情況差別非常大，城區(qū)小學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于鄉(xiāng)村小學(xué)。像城區(qū)比較好的小學(xué)，科學(xué)教師隊(duì)伍不僅人數(shù)多，能夠滿足教學(xué)的需要，而且年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，有力的保障了科學(xué)課的開展。具體來看，這種差別表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是科學(xué)教師是否專職，城區(qū)學(xué)校往往規(guī)模大、教師多、條件好，科學(xué)教師基本上以專職為主、兼職為輔，武漢地區(qū)和孝感地區(qū)都是如此。當(dāng)然專職科學(xué)教師中很多是“半路出家”，從其他學(xué)科改行而來。鄉(xiāng)村小學(xué)往往規(guī)模較小、教師較少、條件較差，科學(xué)教師很大程度還是兼職為主，專職科學(xué)教師很少，并且有些學(xué)校兼職的科學(xué)教師隊(duì)伍并不穩(wěn)定，流動(dòng)性較大。二是科學(xué)教師是否科班出身，也就是所學(xué)專業(yè)是不是科學(xué)教育專業(yè)，或者是物理、化學(xué)、生物、地理等相關(guān)專業(yè)。城鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師大多數(shù)都非科班出身，但城區(qū)小學(xué)有一定的比例，鄉(xiāng)村小學(xué)則是寥寥無幾。

三、科學(xué)課的教材

這里所談的教材主要是指教科書，也就是課本。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考資料。新課程改革以來，我國逐步放開了教材的編寫與管理，由以前的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一標(biāo)多本”。教材質(zhì)量的好壞也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武漢城鄉(xiāng)地區(qū)目前三到六年級(jí)都使用的是教科版，一、二年級(jí)都使用的是人教鄂教版，孝感城鄉(xiāng)地區(qū)目前都使用的是粵教版的教材，城鄉(xiāng)地區(qū)在教材版本上沒有差異。但較多的小學(xué)科學(xué)老師表示目前使用的教材內(nèi)容存在一定的滯后，教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活存在一定程度的脫節(jié)等問題，尤其是提到廣東沿海地區(qū)的粵教版教材和中部地區(qū)有些“水土不服”，給教師日常的教學(xué)帶來一定的困擾，教材已經(jīng)成為影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)問題。當(dāng)然，隨著2017年《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，新教材也在同步編寫修訂過程當(dāng)中，一、二年級(jí)的新教材已經(jīng)投入使用，教材的問題應(yīng)該可以逐步得到解決。

四、科學(xué)課的教學(xué)方法

科學(xué)探究永遠(yuǎn)是科學(xué)課中的主題，它不僅是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，所以，教師必須讓科學(xué)探究貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。嚴(yán)格意義上講，科學(xué)探究雖然沒有固定的模式和程序，只要學(xué)生在運(yùn)用自己的思維，圍繞著一個(gè)或幾個(gè)探究主題，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法進(jìn)行自主探究的活動(dòng)就是科學(xué)探究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖北省城鄉(xiāng)地區(qū)科學(xué)課的探究活動(dòng)存在較大的差別，城區(qū)小學(xué)科學(xué)課探究活動(dòng)開展的相對(duì)較好。而鄉(xiāng)村小學(xué)由于各方面條件的限制，尤其是教師教學(xué)任務(wù)繁重，除了科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)之外，很多老師還有行政事務(wù)，或者語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”的教學(xué)任務(wù)，因此，很多鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)老師表示科學(xué)課大多數(shù)時(shí)候只能停留在教師演示實(shí)驗(yàn)的層面上，真正讓學(xué)生分組探究的機(jī)會(huì)較少，甚至少部分學(xué)校還是以教師的講授為主。

此外，我們?cè)谡{(diào)查的過程中還了解到，無論是城區(qū)小學(xué)還是鄉(xiāng)村小學(xué)的老師都表示科學(xué)課不同于其他學(xué)科，開展一次探究活動(dòng)要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力，并且還存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，老師們并不是不想帶學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，但是往往是心有余而力不足。

五、科學(xué)課的課程資源

科學(xué)是一門實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一般情況下，上課的過程主要圍繞問題展開，猜想后討論實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的可行性來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。如果沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，沒有合適的實(shí)驗(yàn)材料，就無法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程就成為了教師講授。這里所講的課程資源主要指的是校內(nèi)的課程資源。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)地區(qū)的小學(xué)基本上都配有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并有專門的器材室，配有一定的設(shè)備儀器和材料，在硬件上各地教育主管部門和小學(xué)都有較大的投入，但很多老師反映統(tǒng)一配備的科學(xué)儀器材料與實(shí)際教學(xué)的匹配度還不是很高，有些上課的材料需要老師自己準(zhǔn)備。此外，城區(qū)小學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用率較高，儀器材料能夠做到按時(shí)補(bǔ)充更新。鄉(xiāng)村小學(xué)讓學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，儀器材料補(bǔ)充更新有一定的滯后性。

六、科學(xué)課外活動(dòng)的開展

科學(xué)教育是人類用科學(xué)知識(shí)武裝自己，培養(yǎng)和造就科學(xué)技術(shù)人才，提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)的科學(xué)能力的社會(huì)活動(dòng)，也是科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)和人類科學(xué)化的過程。單純的課堂教學(xué)是不能滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索的，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還要讓學(xué)生多參加科學(xué)類的課外活動(dòng)。例如觀鳥、觀星、自然筆記等自然體驗(yàn)類活動(dòng)，機(jī)器人、無線電、航模、海模、車模等科技類活動(dòng)，還有頭腦奧林匹克、科學(xué)小制作、科普調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。在科學(xué)課外活動(dòng)開展方面城鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)差距非常大，城區(qū)的小學(xué)基本上都很重視課科學(xué)課外活動(dòng)，有些學(xué)校以頭腦奧林匹克、生態(tài)農(nóng)場(chǎng)、天文觀測(cè)作為學(xué)校的特色，很多學(xué)校成立了自己的科學(xué)課外興趣小組，并且定期組織小學(xué)生參加形式多樣的科學(xué)類競(jìng)賽，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了很好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有效地開闊了學(xué)生在科學(xué)方面的視野，使學(xué)生感受到科技的無窮魅力。鄉(xiāng)村小學(xué)在科學(xué)課外活動(dòng)開展方面還非常薄弱，部分學(xué)校僅利用學(xué)校周邊的自然資源來實(shí)施教學(xué)，總體上科學(xué)類課外活動(dòng)開展的類型少，開展的次數(shù)也很少，學(xué)生的參與度很低，教師指導(dǎo)能力有限，家長的支持力度很小。

七、科學(xué)課的考核評(píng)價(jià)方式

對(duì)科學(xué)教育來說，有必要精簡(jiǎn)知識(shí)考核的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神等的考核，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感悟和發(fā)現(xiàn)等作為考核內(nèi)容的一部分;把學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立解決能力作為高一級(jí)學(xué)校錄取的評(píng)價(jià)參數(shù)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)地區(qū)的小學(xué)對(duì)科學(xué)課教學(xué)的考核評(píng)價(jià)主要還是以傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)為主，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的考查，對(duì)學(xué)生科學(xué)能力方面和科學(xué)態(tài)度方面在試卷里面也有所體現(xiàn)，但是評(píng)價(jià)效果相對(duì)較差。在對(duì)科學(xué)課的考核評(píng)價(jià)方式上城鄉(xiāng)地區(qū)還是存在一定的差異，主要表現(xiàn)在平常學(xué)習(xí)過程中，在訪談中城區(qū)的小學(xué)科學(xué)教師表示他們比較關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)，并能夠給予及時(shí)的反饋。

八、小學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣程度

著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)： “所有智力方面的工作都要依賴于興趣。成功的教學(xué)不是學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)?！毙W(xué)生年齡小，他們好動(dòng)、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生的科學(xué)興趣，在小學(xué)階段要特別注意呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，采取形式多樣的方法和活動(dòng)，將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之真正成為科學(xué)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)地區(qū)的小學(xué)生對(duì)科學(xué)課都比較感興趣，多位受訪老師表示學(xué)生喜歡上科學(xué)課，喜歡科學(xué)老師，喜歡動(dòng)手去操作去實(shí)踐，對(duì)生活中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象比較好奇。所不同的是城區(qū)小學(xué)生在家長和老師的指導(dǎo)幫助下，在一定程度上能夠?qū)?duì)科學(xué)課的興趣與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展結(jié)合起來，從而有利于其科學(xué)素養(yǎng)的提升。鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣并沒有得到很好的啟發(fā)與保護(hù)。

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作者簡(jiǎn)介：方賽軍，男，碩士研究生，講師，研究方向：科學(xué)教育、地理教育。