《影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素》教學(xué)設(shè)計

師：大家來說說，我們所生活的福建省，有哪些具有特色的農(nóng)產(chǎn)品呢？

生：橄欖、荔枝、茉莉花茶、福桔、龍眼、芙蓉李……

師：點出本節(jié)課探究的重點--福建泉州荔枝，并回顧農(nóng)業(yè)區(qū)位的定義，隨后將全班分成5個小組，每個小組分配任務(wù)，結(jié)合案例分析福建泉州荔枝農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

課件展示：宋代蔡襄的《荔枝譜》中描述如下：“閩中唯四郡有之，福州最多而興化軍最為奇特，泉漳時亦知名?！睘楹伟碎}荔枝久負(fù)盛名呢？

材料2：

荔枝對山地紅、黃壤土，平地砂壤土、粘土都可適應(yīng)，但以土層深厚、排灌良好、有機(jī)質(zhì)高于2%、能促進(jìn)根菌繁衍的酸性（PH5～6）土壤為好。

福建省泉州市依山面海，境內(nèi)山巒起伏，丘陵、河谷、盆地錯落其間。土壤類型豐富，紅壤與水稻土分布最廣，具有充足的養(yǎng)分和有機(jī)質(zhì)。

利用本土地理的特色農(nóng)業(yè)，

調(diào)動學(xué)生的參與性，同時也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

學(xué)生通過案例，分析出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，由實踐到理論。教師依據(jù)學(xué)生分析扳書。這一過程體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)過程的組織者，參與者，突出學(xué)生的主體地位。

課程小結(jié)：

二、活動設(shè)計

角色扮演：假如你是農(nóng)業(yè)規(guī)劃師，需為某城鎮(zhèn)周圍農(nóng)業(yè)進(jìn)行布局，若在ABCD四處發(fā)展農(nóng)業(yè)，現(xiàn)有果樹業(yè)、小麥種植、乳牛業(yè)、蔬菜基地，則如何安排，請簡述理由。

學(xué)生活動：5個小組協(xié)作交流學(xué)習(xí)，展示最完善的

農(nóng)業(yè)布局安排并說明理由，小組之間進(jìn)行互評與補(bǔ)充。

三、效果反饋

師：展示反饋練習(xí)

分析影響下列農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動的主要區(qū)位因素。

1、新疆沙漠地區(qū)的綠洲農(nóng)業(yè)。（水源）

2、黑龍江生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)大豆。（土壤肥沃）

3、大城市郊區(qū)的農(nóng)業(yè)以生產(chǎn)蔬果、花卉、肉乳禽蛋為主的主導(dǎo)區(qū)位因素是什么？（市場）

4、南方的蔬菜運到北方依然新鮮，得益于什么？（交通運輸、保鮮技術(shù)）

四、課程總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：自然條件、社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)構(gòu)成了農(nóng)業(yè)的三大區(qū)位因素。在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動時，一定要因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)資源，同時要加大技術(shù)投入，并根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)因素的變化隨時調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益，保護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，從而使農(nóng)業(yè)不斷持續(xù)發(fā)展。???? 通過學(xué)生角色扮演的活動，從理論到實踐，完成知識的遷移與應(yīng)用，培養(yǎng)綜合分析能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

作者簡介：鄧子安（1996.08～），女，籍貫：江西宜春，福建師范大學(xué)，學(xué)歷：2018級教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。