高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

達(dá)娃措姆

摘要：在高中的教學(xué)工作中，運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)今已成為高中生物知識(shí)開展的主要實(shí)施方法，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)主要分析和總結(jié)了分子生物學(xué)和生物化學(xué)等各個(gè)部分，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容中，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)省課程資源，培養(yǎng)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)參與能力，可以促進(jìn)學(xué)生對于生物知識(shí)的更好理解，在一定程度上也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作有一定的指導(dǎo)意識(shí)，更好的促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在新課程教學(xué)改革提倡的條件下開展出來的，在教學(xué)方法上是一種創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)方法，打破了以往的教學(xué)局限，對于教學(xué)工作是一種新的開發(fā)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀(jì)領(lǐng)先科學(xué)的獨(dú)特魄力。高中生物教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷的端正自身的教學(xué)觀念、理清教學(xué)思路、制定相應(yīng)的教學(xué)方案將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到生物實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中，進(jìn)而利用自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)特點(diǎn)不斷的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，采取趣味實(shí)驗(yàn)、輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物課堂學(xué)習(xí)，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使之能夠以最好的狀態(tài)參與到高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，以此不斷的提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生打從心底里愛上生物學(xué)科，做到從根本上提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體思維到抽象思維飛躍的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為使每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須加大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能。下面就如何開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題談幾點(diǎn)膚淺的看法，以饗讀者。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

生物實(shí)驗(yàn)的過程不僅僅只是觀察，還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容多引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐。高中生物的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)可以分為三種形式，一是演示性，這樣實(shí)驗(yàn)大多是較特殊的且存在一定安全隱患的，這些實(shí)驗(yàn)是以教師演示、學(xué)生觀察并記錄生物反映現(xiàn)象為主;二是觀察性，就是我們前面說到的觀察生物實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)較容易而且不受場地等多種因素的限制，完全可以隨著學(xué)生的興趣而展開相應(yīng)的觀察和記錄;三是制作性實(shí)驗(yàn)，制作性的實(shí)驗(yàn)更多的是偏向?qū)W生的，即實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，該實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這樣方式是激發(fā)他們生物學(xué)習(xí)興趣、提高生物學(xué)習(xí)能力最有效的方式。

二、開展課堂實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最為普遍的就是進(jìn)行一定的課堂實(shí)驗(yàn)，這個(gè)課堂不僅指的在正規(guī)的課堂上，還有在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)過程。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生的思維，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是形象并且直觀的。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)要點(diǎn)，了解實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)過程中的工作進(jìn)行分工，提供自己的實(shí)驗(yàn)來對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一定的驗(yàn)證，同時(shí)還能夠用自己的方式來產(chǎn)生不同的效果。通過微觀世界來了解真正的生物以及生理過程和生理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。

三、注重探究方法，提高實(shí)驗(yàn)探究的有效性

實(shí)驗(yàn)探究法的一般模式是：誘導(dǎo)準(zhǔn)備——實(shí)驗(yàn)探索——?dú)w納研究——遷移深化。這是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過程。在誘導(dǎo)準(zhǔn)備階段，課前，教師要做必要的有目的的誘導(dǎo)，使學(xué)生對探索目的和途徑有比較明確的認(rèn)識(shí)。如何做誘導(dǎo)準(zhǔn)備呢？可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)一系列程序性實(shí)驗(yàn)，印成講義，發(fā)給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)探索階段，要加強(qiáng)觀測方法的指導(dǎo)，分析實(shí)驗(yàn)原因，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)，抓住時(shí)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生思考。這樣，邊實(shí)驗(yàn)，邊思索，邊總結(jié)，就會(huì)水到渠成，為最后的總結(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施過程中教師若能抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境，“以其所知，喻其不知”，能達(dá)到事半功倍的效果。

四、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重的問題

生物實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)和為了教學(xué)而實(shí)驗(yàn)的觀念中解脫出來，真正樹立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生開放性的實(shí)驗(yàn)中做到自我實(shí)驗(yàn)，自我提高。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)因注重突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化來組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)，師生關(guān)系和和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實(shí)驗(yàn)中，教師要從講臺(tái)到學(xué)生中去，用眼觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，用心傾聽學(xué)生的理解，認(rèn)真指導(dǎo)，唯有如此，實(shí)驗(yàn)過程才會(huì)成為師生共同發(fā)展的大舞臺(tái)。

2、要注重對學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。如在“生物圈中的人”的模板學(xué)習(xí)中對蛋白質(zhì)的探究，要從學(xué)生的生活實(shí)際來引導(dǎo)，如思考怎樣調(diào)整人們的飲食來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食搭配方法和飲食習(xí)慣，如果教師能做到讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的一種思維和生活習(xí)慣，這樣的實(shí)驗(yàn)就是高效的實(shí)驗(yàn)，有用的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中教師也不應(yīng)墨守成規(guī)，多引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定的開放性實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)也具有積極意義。

五、開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

正如我們所知道的科學(xué)研究是開放式的，它講究的是兼容并包與求同存異，而高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)也不例外，教師可以將課堂實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)換為開放式實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)興趣，組織學(xué)生自發(fā)組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的開放式、多元化，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：教師在開展植物細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，教師應(yīng)該組織學(xué)生從生活中取材，在顯微鏡下認(rèn)真區(qū)分不同的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對于細(xì)胞液的濃度等實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該組織學(xué)生從教材講解和專業(yè)期刊論文中學(xué)習(xí)和考證，教師在龐斑進(jìn)行必要的指導(dǎo)和講評，保證學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的新鮮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，對生物實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。因此，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，深挖教材，更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為祖國的未來培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的人才。以上就是本人根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和看法，這里本人所說的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用。