淺析游戲法在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用

王陽春

摘要：日常生活中，無論是家長還是教師，談到學(xué)生玩游戲便會色變。對于游戲，利用得好可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，反之則會成為學(xué)生前進(jìn)路上的荊棘。因此如何在課堂上有效利用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力，是值得我們深入思考的。特別是作為一名小學(xué)體育教師，在學(xué)生還正處于一個童真童趣的年紀(jì)，學(xué)會在日常教學(xué)中加入游戲法，是非常重要的。因此，為了讓教師們對游戲法教學(xué)有一個更清晰的認(rèn)識，本文將從小學(xué)籃球教學(xué)出發(fā)，和大家分享游戲法教學(xué)的意義和應(yīng)用策略，希望能為之后的小學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲法教學(xué);籃球教學(xué)

在以往的教學(xué)中，教師一般都是以理論講解、示范、練習(xí)這樣枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行籃球教學(xué)，很多學(xué)生都會厭煩這樣的教學(xué)模式，以至于會討厭籃球這項運(yùn)動，如果教師能夠加入一些游戲，這會很大程度上提高學(xué)生對籃球的興趣，從而提高教學(xué)效率。接下來，本文將針對小學(xué)籃球教學(xué)，分析游戲法的教學(xué)意義以及其在教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、游戲法在小學(xué)籃球教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

籃球是一種大多數(shù)學(xué)生喜歡的運(yùn)動，它有合作、競技、娛樂等特征，大部分剛接觸到籃球的學(xué)生都會對其產(chǎn)生興趣，但如果因為上課的形式，讓學(xué)生對籃球產(chǎn)生抵觸心理，不愿意再主動地去參與到籃球?qū)W習(xí)中，那這樣的教學(xué)方式顯然是失敗的。而游戲法教學(xué)的應(yīng)用卻是以學(xué)生為中心，以符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的游戲方式讓他們主動探索，成為主動的學(xué)習(xí)者。

（二）提升學(xué)生的社交能力

小學(xué)時期，學(xué)生們還在一個懵懂的時期，是學(xué)生提升社交能力的一個好時機(jī)，這個時候的學(xué)生大多沒有其他想法，他們覺得喜歡就會去接觸，而游戲教學(xué)法很好地發(fā)揮了學(xué)生的這一特性。因為游戲法教學(xué)中教師往往不會設(shè)置一個單人游戲，讓學(xué)生去各做各的，而是會設(shè)置一些需要合作的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生去尋求合作，特別是像籃球這樣需要很多人合作的體育活動，學(xué)生可以在參與中學(xué)會讓自己融入團(tuán)隊。

二、游戲法在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。作為教師最重要的一個教學(xué)目的就是讓學(xué)生對所教授的內(nèi)容感興趣。而如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而主動投身到籃球課堂中，這就需要教師不斷去豐富教學(xué)中的游戲形式，把學(xué)生的注意力吸引到籃球?qū)W習(xí)中。

（二）分角色進(jìn)行游戲

小學(xué)階段，學(xué)生還處在一個希望能被他人接納跟認(rèn)可的時期，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生扮演一些角色，能讓學(xué)生通過這些角色獲得身份認(rèn)同，有了角色的設(shè)定，學(xué)生會把它當(dāng)成一種責(zé)任，會一直督促著自己完成這件事情，并且完成之后還會獲得一種成就感。因此，在進(jìn)行籃球教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)置一些情景，為學(xué)生安排一些角色，讓學(xué)生通過角色扮演從不同的角度來看待籃球教學(xué)。例如，在傳接球教學(xué)時，教師可以先設(shè)定一個比賽場景，將學(xué)生分成兩隊，讓學(xué)生進(jìn)行傳接球游戲比賽，先為學(xué)生示范一遍動作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生先小組練習(xí)，最后進(jìn)行小組傳接球比賽。

（三）增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性

為了提高學(xué)生的專注力，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)貙⒂螒螂y度升級，最好設(shè)置成一個人無法完成的游戲，那學(xué)生就可以通過尋找伙伴的方式來完成游戲任務(wù)，這樣一來學(xué)生的游戲參與感會增加，同時難度更高的游戲任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們專注于籃球教學(xué)課堂，沒有其他的精力去想其他的事情。但是教師在設(shè)置游戲時也要注意不能是為了難而難，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在其之上稍微增加點難度，并用一種創(chuàng)新的游戲模式將其呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生不知道怎么辦的時候，適當(dāng)?shù)厝プ鲂┮龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行合作，從而完成游戲任務(wù)。這樣一來就可以將枯燥的籃球技能練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢拥挠螒蛉蝿?wù)，學(xué)生做起來也不會枯燥，但同時又達(dá)到了教學(xué)的目的。

（四）采用師生互動的教學(xué)形式

在以往的籃球教學(xué)中，教師總是以決策者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，告訴學(xué)生他們要做什么，很少有教師去關(guān)注學(xué)生的意見，在這樣的教學(xué)模式下，很多學(xué)生都會失去提出疑問的能力，變得缺乏個性，沒有自己的想法，只知道聽教師的話。作為一名教師，在進(jìn)行籃球教學(xué)時采用師生互動的方式，通過溝通多去了解學(xué)生的想法，并在之后的教學(xué)中以一個引導(dǎo)者去引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生和教師之間才會在教學(xué)中產(chǎn)生良好的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)起來氛圍也更好，效率自然就提升了。例如，教師在教學(xué)生如何運(yùn)球過人時，教師可以組織學(xué)生來玩“向教師發(fā)出挑戰(zhàn)”游戲。教師作為被挑戰(zhàn)者站在中心，學(xué)生圍成一圈，一個個去拿球過人，挑戰(zhàn)勝利的學(xué)生可以得到教師提前準(zhǔn)備的小獎勵，通過這樣互動的教學(xué)形式，能拉近教師和學(xué)生的距離，讓教師不再是高高在上的發(fā)號施令的領(lǐng)導(dǎo)者，而是和學(xué)生平等的存在。

（五）教與學(xué)相結(jié)合

在籃球教學(xué)時，將教和學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生好玩的心理出發(fā)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會一些籃球技巧，比如在教傳接球時可以加入“擊鼓傳花”的游戲，把籃球作為要傳的那個“花”，教師喊口令，在喊停之后，籃球在誰的手里，誰就要接受懲罰。懲罰內(nèi)容也可以和籃球教學(xué)有關(guān)，比如往返跑3圈，投進(jìn)3個球這樣與籃球有關(guān)的小懲罰。這樣在鍛煉學(xué)生球技的同時，又不會顯得太過于枯燥。這個時候作為教師一定要把握好節(jié)奏，爭取讓學(xué)生都能投入游戲教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也就效率更高了。

三、結(jié)語

隨著教育改革的實施，小學(xué)時期的教學(xué)更加重視學(xué)生的健康教育，其中籃球是小學(xué)時期學(xué)生健康教育的一個重要組成部分，不僅可以鍛煉身體，還可以在籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，同時還可以早早地接觸一些籃球方面的運(yùn)動技能，激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣。

（責(zé)編：楊菲）