探析高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的閱讀教學(xué)模式

王華瑞

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為學(xué)生高度認(rèn)可的一種教學(xué)模式，且有效提高了英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對師生而言具有十分重要的使用價值。結(jié)合個人從事高中英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中英語閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】： 高中英語 閱讀教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在高中英語閱讀教學(xué)中做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合個人從教經(jīng)驗(yàn)，從多個角度入手探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對策，以供廣大同行參考借鑒。

1 翻轉(zhuǎn)課堂及其優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)上是將傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)過來的一種全新的教育教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)著課堂的主體地位，進(jìn)行知識的講述，而學(xué)生們只是單純被動接受知識，以致于教學(xué)質(zhì)量難以取得質(zhì)的突破。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師會將事先錄制的教學(xué)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上則主要負(fù)責(zé)答疑工作。這種全新的教學(xué)模式不僅突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，也使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中收獲了更多的知識，加深了對知識的印象，也就更好地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

如若我們對翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢加以詳細(xì)的探討與分析，則可以看到其主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 首先，教師角色發(fā)生變化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，這是因?yàn)榻處熢谡n堂上的責(zé)任不再是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，更重要的是為學(xué)生們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，并指導(dǎo)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師的責(zé)任發(fā)生了相應(yīng)的改變。教師需要制作教材材料，因此必須要具備制作與收集教材材料的能力。

其次，學(xué)生角色發(fā)生變化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，需要學(xué)生自學(xué)完成的教學(xué)內(nèi)容眾多，因此也就使得學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)如今的主動探尋者，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生需要結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定符合自身需求的學(xué)習(xí)計劃，也更適合學(xué)生的自身發(fā)展。最后，課堂時間被重新分配?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)被完全推翻，英語課堂主要負(fù)責(zé)問題答疑，在網(wǎng)絡(luò)平臺之上能更好地了解學(xué)生對英語閱讀知識的實(shí)際掌握情況，從而提前調(diào)整教學(xué)計劃，擁有更加充足的時間組織各項(xiàng)討論活動，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中學(xué)以致用。

2 高中英語閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

具體來說： 第一，在英語課前做好微視頻的錄制工作。在英語課前，英語教師要針對高中英語閱讀的相關(guān)知識點(diǎn)，為學(xué)生制作生動有趣的教學(xué)視頻，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在微視頻錄制過程中，為了能夠最大限度地提高學(xué)生的注意力，微視頻的時長應(yīng)該控制在 15 min 左右，并且在這 15 min 的微視頻中，必須要對英語閱讀中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型、重點(diǎn)語法進(jìn)行詳細(xì)講述。同時還應(yīng)選擇一些與音樂閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、動畫等內(nèi)容，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到事半功倍的英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在觀看教師制作的微視頻以后，要將自己不懂的地方標(biāo)記出來，以便課上與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相互交流。第二，在英語課堂上，師生要進(jìn)行積極的交流，共同解決疑難問題。課堂應(yīng)是學(xué)生解決疑難問題的有效交流場所，在英語課堂上，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生積極針對遇到的問題，共同進(jìn)行探討，解決問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生真正成為了英語課堂的主人，學(xué)生在課堂上能夠更好地展示自我，且教師能夠針對學(xué)生的討論情況，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，做好英語課后的自主歸納與總結(jié)工作。在英語閱讀教學(xué)課后，學(xué)生要認(rèn)真完成教師留下的各項(xiàng)作業(yè)，對英語閱讀知識進(jìn)行全面的歸納與總結(jié)，不斷鞏固英語閱讀的聽、說、讀、寫能力，有效提升英語閱讀能力。

3 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

第一，提升英語教師技術(shù)水平。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，微視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，且對英語閱讀學(xué)習(xí)效果好壞有著決定性的作用。在錄制微視頻時，英語教師必須要緊密圍繞英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，對微視頻的時長與內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計，盡可能提高學(xué)生對微視頻的興趣。英語教師既要全面了解英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，又要具備高超的信息技術(shù)應(yīng)用水平，必須要提升自身的技術(shù)水平。此外，翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)多采用不超過10 min 的視頻微課程，因?yàn)閷W(xué)生的專注力、自學(xué)能力和邏輯能力的培養(yǎng)無法維持較長的時間，視頻時間越短越有利于學(xué)生的理解。設(shè)計視頻時要做到內(nèi)容準(zhǔn)確，還要保證內(nèi)容淺顯易懂，保證學(xué)生能夠理解。

第二，強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)生需要在英語課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上要積極開展討論，在課后則要對掌握的英語閱讀知識進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)。整個過程是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力支持下完成的，然而并不是每名學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)能力。要想做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，發(fā)揮其最大效用，英語教師必須要積極引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。

第三，提供有效的技術(shù)設(shè)備支持。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施過程中離不開現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的支持，這是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無論是在前期的制作上，還是后期傳到網(wǎng)絡(luò)上，或是及時接受學(xué)生的反饋信息，都需要依靠現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備。各學(xué)校必須要積極采購設(shè)備，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，不僅能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的順利轉(zhuǎn)變，還能有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。在今后的高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師更應(yīng)深入研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮其在高中英語閱讀中的作用，最大限度發(fā)揮其教育價值。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 鄭麗瀾 . 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 漳州： 閩南師范大學(xué)，2017.

【2】 何小青 . 高中英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[D]. 福州： 福建師范大學(xué)，2015.