幼兒創(chuàng)客教育防止幼教小學(xué)化傾向的研究

鄺惠賢

【摘要】：堅(jiān)持幼兒為本，糾正幼兒園“小學(xué)化”行為，幼兒園關(guān)鍵做好四方面內(nèi)容，嚴(yán)禁“小學(xué)化”課程內(nèi)容;糾正“小學(xué)化”教育方式;整治“小學(xué)化”教學(xué)環(huán)境;解決教師資質(zhì)能力不合格問題。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)化 幼兒 課程 方式 環(huán)境 資質(zhì)

《廣東省教育廳辦公室轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》和《佛山市教育局轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)部門關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》精神，《南海區(qū)制定了落實(shí)幼兒園“小學(xué)化”治理專項(xiàng)行動(dòng)工作方案》進(jìn)行“小學(xué)化”專項(xiàng)整治工作，倡導(dǎo)游戲化教學(xué);我鎮(zhèn)結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持幼兒為本，堅(jiān)決糾正幼兒園“小學(xué)化”的違規(guī)辦園行為。

一.嚴(yán)禁“小學(xué)化”課程內(nèi)容

禁止幼兒園提前教授漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容。幼兒園不得布置幼兒完成小學(xué)課程內(nèi)容家庭作業(yè)，不得組織小學(xué)課程內(nèi)容的有關(guān)考試測驗(yàn)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

學(xué)前教育從國家、省、市、區(qū)到鎮(zhèn)，都沒有像中小學(xué)一樣，指定同一種的教材，你可以不用教材，或用一種或多種，園長可根據(jù)幼兒園的辦園理念、辦園特色，有針對性地選擇。但無論你選擇哪種教材，或不用教材，在幼兒園里不得教授漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容。實(shí)地檢查內(nèi)容：

1.現(xiàn)場聽取教學(xué)活動(dòng)課，是否有教授漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容。

2.與教師、家長、幼兒談話，了解是否有教授漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容。

3.如果有教材的查看他們的教材，是否是有資質(zhì)的出版社，內(nèi)容是否適合等。

4.抽查幼兒的書包，是否有布置幼兒完成小學(xué)課程內(nèi)容家庭作業(yè)，書包里，是否有描紅本、口算本等。按《指南》要求，大班孩子“會(huì)正確書寫自己的名字”如果是書寫自己的名字是可以的。

二.糾正“小學(xué)化”教育方式

《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.為了讓幼師掌握游戲化教學(xué)的方式方法，我們鎮(zhèn)教育局請專家，為幼師們進(jìn)行培訓(xùn)，如何體現(xiàn)《一日生活皆游戲》，在生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中又如何體現(xiàn)進(jìn)行游戲活動(dòng)等，培訓(xùn)過程中，專家采用體驗(yàn)式的培訓(xùn)方法，讓幼師們既學(xué)到理論知識(shí)又學(xué)到具體的操作方法。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)領(lǐng)域中的第二個(gè)目標(biāo)：（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知中的目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系;目標(biāo)3 感知形狀與空間關(guān)系中，教師容易犯“小學(xué)化”的錯(cuò)誤。為了防止這種現(xiàn)狀，我們在布魯森幼兒園聆聽了“上海市長寧區(qū)教育學(xué)院徐雅萍教授的講座《數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)教師專業(yè)能力提升——數(shù)與運(yùn)算》”然后現(xiàn)場聽了上海市兩位學(xué)科帶頭人，莎莎老師和被幼教同行稱為孩童教師——黃敏君老師的科學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)認(rèn)知的四個(gè)課例，大家深刻地感受到，這才是真正的游戲化教學(xué)，孩子就在歡聲笑語學(xué)習(xí)、游戲，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在活動(dòng)中已認(rèn)識(shí)了三角形和正方形等。

3.大瀝鎮(zhèn)開展游戲化課例的分享。為了發(fā)揮省級(jí)幼兒園的示范、輻射、引領(lǐng)作用，也為了讓幼兒園老師們學(xué)以致用，我們由省級(jí)幼兒園的教師執(zhí)教，分別為大家展示游戲化教學(xué)的示范課例。課例可采用模仿形式，模仿上海市學(xué)科帶頭人的四節(jié)課其中的一節(jié)，進(jìn)行磨課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，也可以研課，共同研究創(chuàng)新一節(jié)課例，原則上要求要體現(xiàn)游戲化教學(xué)的特點(diǎn)。

4.全鎮(zhèn)在“一日生活”中開展游戲化教學(xué)，堅(jiān)決糾正以課堂集中授課方式為主的組織安排一日生活;或以機(jī)械背誦、記憶、抄寫、計(jì)算等方式進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練和行為。以聯(lián)盟組為單位，在平時(shí)教學(xué)中落實(shí)檢查。

5.幼師們在去除“小學(xué)化”現(xiàn)狀方面，進(jìn)行了研究，既掌握了理論知識(shí)，又有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與反思，于是我們鎮(zhèn)教育局組織了學(xué)前教育的幼師們進(jìn)行“堅(jiān)持幼兒為本，堅(jiān)決糾正幼兒園小學(xué)化的論文與個(gè)案的評(píng)比活動(dòng)” 將“小學(xué)化”整治工作推向了高潮。

6.去除“小學(xué)化”除了我們幼兒園教師帶頭做好外，我們還要用我們專業(yè)的知識(shí)，去影響我們的家長，為此，我們利用我們的孔秀玲名園長工作室，聯(lián)同大瀝廣播電視站，一起進(jìn)行“促力幼小銜接，為孩子撐起一片藍(lán)天”的大瀝面對面活動(dòng)。 請來自海北小學(xué)一年級(jí)的藍(lán)沛毅同學(xué)的家長，談?wù)勊⒆釉谟變簣@沒有進(jìn)行超前教育的感想。正如愛因斯坦所說：想像力比知識(shí)重要，在幼兒園階段應(yīng)該充分讓小朋友多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮無章可循的想像力，甚至是天馬行空，有利于想像力在孩子的大腦里安營扎寨。有社會(huì)里有一定的影響力

三.整治“小學(xué)化”教學(xué)環(huán)境

整治幼兒園未按規(guī)定創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)區(qū)域（區(qū)角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發(fā)幼兒探究興趣、強(qiáng)健體魄，自主游戲的幼兒園“小學(xué)化”教育環(huán)境。

在生命自由的哲學(xué)觀看來，真正的自由是從充滿活動(dòng)的內(nèi)在散發(fā)而來的，自由是遵從自己的內(nèi)心的意愿去做事情，在做自己感興趣的事情中散發(fā)出自己的思維，從而激發(fā)出自己的創(chuàng)造力。

在幼兒園，每個(gè)教育活動(dòng)區(qū)，都要按要求設(shè)置4-6個(gè)的活動(dòng)區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)中，兒童是游戲的主體，他們可按照自己的意愿去選擇游戲方式和合作伙伴，教師把權(quán)利還給幼兒，充分信任幼兒，使兒童能夠快樂地游戲，在自由活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)都是一個(gè)小小的社會(huì)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中游戲需要運(yùn)用積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中還可以發(fā)展幼兒的合作分享的親社會(huì)行為。在區(qū)域活動(dòng)中，教師是幼兒知識(shí)建構(gòu)的組織者，指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，教師負(fù)責(zé)給幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的區(qū)域環(huán)境，合理投放豐富有趣的材料。

1.為規(guī)范和豐富區(qū)域環(huán)境的布置與材料的投放，我們發(fā)揮鎮(zhèn)林玉婷名師工作室的作用，培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在大瀝瀝東幼兒園，由南粵優(yōu)秀教師、南海區(qū)骨干教師、大瀝鎮(zhèn)名師工作室主持人林玉婷親自為幼師作《幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》的講座，講座完畢后，由名師工作室成員，帶領(lǐng)幼師們現(xiàn)場參觀、講解瀝東幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和建構(gòu)的原則：以幼兒為本;科學(xué)合理分割空間;因地制宜，合理布局。

2.還帶著我鎮(zhèn)的幼師走進(jìn)佛山市機(jī)關(guān)幼兒園、南海師范附屬幼兒園、丹灶鎮(zhèn)中心幼兒園，這些幼兒園的區(qū)域環(huán)境布置都是市、區(qū)的示范。經(jīng)過幾所優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)后，要求幼師們結(jié)合自己幼兒園的實(shí)際，布置好自己的幼兒園及班級(jí)的區(qū)域文化。然后我們發(fā)揮學(xué)前教育中心教研組的作用，到各所幼兒園里進(jìn)行檢查評(píng)比?；ハ鄬W(xué)習(xí)，共同提高。

3.幼兒園都根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際布置好區(qū)域文化了，幼兒園區(qū)域活動(dòng)如何組織與更好地指導(dǎo)呢？我們以大瀝中心幼兒園為示范，請教師上了兩節(jié)示范課，請南海區(qū)骨干教師潘楚文主任作《區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略》，示范課教師與大家分享了區(qū)域活動(dòng)中教師的角色定位與區(qū)域活動(dòng)中教師觀察。使區(qū)域活動(dòng)，在幼兒園里開展得有聲有色。

四.解決教師資質(zhì)能力不合格問題

經(jīng)核查，我鎮(zhèn)90所幼兒園中，有48所幼兒園的教師，教師資格證不達(dá)80%，上級(jí)要求，對于不具備幼兒園教師資格的，限于2020年6月前取得幼兒園教師資格證;仍不能取得教師資格的，2020年12月前調(diào)整其工作崗位，不得從事幼兒園教師崗位工作。

1.為了幫助還沒取得教師資格證的教師能盡快拿取教師資格證，我們在幼兒園開展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，解決部分幼兒教師專業(yè)能力不足，不適應(yīng)科學(xué)保教需要的問題。

2.為了提高幼兒教師考取教師資格證的通過率，解決我鎮(zhèn)日益需求的學(xué)前教育學(xué)位提供，我鎮(zhèn)邀請陸慕改老師為廣大未取得教師資格證的幼師介紹關(guān)于2018年幼師國考形勢分析及2019年形勢發(fā)展，講解關(guān)于2019年11月幼師國考備考建議與疑難點(diǎn)。

3.在我鎮(zhèn)，我們學(xué)前教育里也有4位教師資格證的教官，為了讓幼師們增強(qiáng)信心，我們教育局也想盡了辦法，請這四位考官，對未取得教師資格證的進(jìn)行考前輔導(dǎo)，以往會(huì)考這些內(nèi)容，如何說話更能吸引人，服裝的穿著等。讓年輕的教師對自己更有信心。

總之，幼兒園去除“小學(xué)化”事關(guān)人民群眾切身利益，事關(guān)幼兒身心健康成長，事關(guān)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，意義十分重大。我們需要加強(qiáng)源頭治理，堅(jiān)決糾正小學(xué)一年級(jí)“非零起點(diǎn)”的違規(guī)教育教學(xué)行為。著力要凈化外部環(huán)境，堅(jiān)決治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的違法違規(guī)培訓(xùn)活動(dòng)。讓全社會(huì)一起努力，使我們的幼兒健康快樂地成長！

【參考文獻(xiàn)】：

【1】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

【2】《幼兒園區(qū)域活動(dòng)新視角》

【3】《佛山市南海區(qū)教育局文件》