論構建自主學習模式,提高小學語文課堂教學效率

李杰

摘 要：隨著新時期的全面到來，傳統(tǒng)的課堂教學模式急需要改革創(chuàng)新，才能緊跟新課改的步伐。作為語文教師，就要借助自主學習模式，創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學方法，及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，充分利用各種現(xiàn)代化教學技術與資源，來活躍課堂氛圍，促使學生積極踴躍參與課堂學習，提高自身的綜合能力。

關鍵詞：自主學習模式;小學語文;課堂教學

引言：在小學語文課堂教學中構建自主學習模式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，幫助學生構建完整的知識結構，提高學習效率;而且能夠降低教學難度，打破課堂教學的時空限制，讓學生全身心的參與到學習中，提高課堂教學效率。

一、細化教學目標

自主學習模式的構建，需要教師與學生共同參與，發(fā)揮各自的價值與作用。教師發(fā)揮自身的組織與引導作用，學生發(fā)揮自身的學習主體作用，在相互合作中實現(xiàn)教學目標。在教學活動中，采用這種教學模式，活化了教學時間，活躍了教學氛圍，為課堂注入生機與活力，提高課堂教學效率[1]。第一步，需要教師先細化教學目標，引導學生做好課前預習準備，這樣才能對新知有一個初步的了解。首先，教師要對學生的興趣愛好、學習能力、學習習慣等有一個全面充分的了解，然后根據(jù)學生的個性特點與學習興趣，結合教材內(nèi)容，制定相應的教學目標。其次，教師要借助現(xiàn)代化信息技術，搜集與整理相應的語文知識，將其制作成微課視頻，通過圖片、視頻等形式，讓學生了解教學目標、教學重難點、教學流程等。同時將教學目標細化，教學重點優(yōu)化，教學難點簡化。最后，教師要鼓勵學生將預習過程中存在的疑惑與困難圈畫出來，并且將自身的感知與問題總結整理出來，為課堂教學打下堅實可靠的基礎。

二、創(chuàng)設教學情境

課堂是學生學習知識的主要場所，也是提高課堂教學效率的關鍵。在自主學習模式構建中，還需要教師做好課前導入工作，才能讓學生全身心的參與課堂學習。教學情境，屬于一種新型的教學方法，能夠為學生營造一個真實的學習情境，讓學生猶如身臨其境，帶來直觀的體驗與感受。首先，教師就可以將教學情境運用到課前導入準備中，結合教材內(nèi)容，創(chuàng)設適宜的教學情境。語文的學習，離不開真實的文化背景與場所，通過教學情境就可以一一實現(xiàn)，調(diào)動學生的全身感官。其次，教師可以借助多媒體教學設備，為學生提供更多的知識信息，拓寬學生的知識面，加深學生的體驗與感受，簡化語文知識。最后，教師可以通過問題的拋出，引發(fā)學生質(zhì)疑、思考，為后續(xù)的合作探究打下堅實可靠的基礎。

例如教師在教授《金色的草地》時，教師可以為學生創(chuàng)設一個趣味問題情境，如先利用多媒體教學設備，為學生呈現(xiàn)俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色草地，然后詢問學生，看到過這樣的金色草地嗎？看完之后，大家有什么感受？接下來讓學生觀看課文中的插圖，將學生快速進入到學習狀態(tài)，進行文本閱讀。然后提出問題：為什么草地會是金色的？這里藏著什么秘密？讓學生通過文本的閱讀，展開思考探究，回答以上問題。

三、引導合作探究

合作探究是構建自主學習模式的核心環(huán)節(jié)，也是小學語文課堂教學的重點，對于提高課堂教學效率有著非常重要的價值。在合作探究環(huán)節(jié)中，需要教師充分發(fā)揮自身的引導與組織作用，讓學生快速找到文章的中心思想與表達情感，提高學生的學習能力。首先，教師需要將學生分為四到六人的小組，每一個小組選拔一名小組長，帶領組員展開討論交流。還要鼓勵全體成員主動參與，通過不斷的討論，來加深對文章的印象[3]。其次，教師也需要參與到小組的合作探究中，通過循序漸進的引導，把握好文章的整體難度，帶領學生找出答案。最后，教師要鼓勵學生踴躍舉手發(fā)言，用自己的言語將答案整理表達出來，來逐漸提高學生的語言表達與思維能力，做到語文知識的靈活運用。

例如教師在教授《秋天的雨》時，教師就可以先拋出以下問題，“秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？秋雨到底有著什么樣的魅力，深深的吸引著作者？”然后引導學生以小組為單位，展開激烈的討論。接下來，教師選出一名小組代表進行發(fā)表討論結果，如秋天為我們帶來了很多美景，有銀杏、橘子、柿子、菊花以及秋雨;秋雨是五彩繽紛的，是香香的、甜甜的。然后教師在對學生的回答進行總結評價，讓學生從文章中體會到大自然的生機勃勃，感受到作者熱愛大自然的情感。

四、結合實際生活

社會的發(fā)展也為教學工作帶來了很大的沖擊，轉(zhuǎn)變著人們的思維、價值觀與精神世界。為了提高教學效率，還需要緊跟社會與時代的發(fā)展步伐。語文知識與實際生活也有著非常緊密的聯(lián)系，將語文課堂教學與實際生活緊密結合，可以幫助學生構建完整的知識結構，提高自身的綜合能力。在實際教學中，教師除了將一些生活中的元素與事物引入到課堂教學中外，還可以設計相應的生活活動，引導學生思考、總結、探究，增加學習的趣味性，幫助學生提高創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，真實的感受到語文學習的魅力與價值。

五、結語：

綜上所述，構建自主學習模式，是小學語文教學改革提出的要求，是促使學生獲得全面發(fā)展提出的要求。因此在今后的教學中，教師就需要通過細化教學目標;創(chuàng)設教學情境;引導合作探究;結合實際生活等策略，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生找到屬于自己的學習方法，提高學習效率。

參考文獻：

[1]郝海霞.構建自主學習模式，提高小學語文課堂教學效率[J].語文課內(nèi)外，2019，（10）：114. DOI：10.3969/j.issn.1672-1896.2019.10.115.

[2]鄭江.論構建自主學習模式，提高小學語文課堂教學效率[J].中外交流，2018，（45）：222-223.

[3]鄧娜.試論構建自主學習模式，提高小學語文課堂教學效率[J].中國校外教育（中旬刊），2018，（9）：139-140. DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2018.09.109.