小學(xué)體育課堂教學(xué)反思

張鑫

摘 要：新形勢下小學(xué)體育課堂教學(xué)發(fā)生了較多的變化，這些變化給體育教師高效施教帶來了較大的挑戰(zhàn)，也給體育教師增加了很多的壓力，需要小學(xué)體育教師進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，以更加強(qiáng)烈的責(zé)任感推進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的改革，并積極進(jìn)行教法創(chuàng)新和教學(xué)總結(jié)，較好的發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的各種問題，不斷的查漏補(bǔ)缺，從而全面的適應(yīng)新形勢下的小學(xué)體育課堂教學(xué)，助力學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就一段時(shí)間以來的體育課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);有效性;反思

有效的教學(xué)反思是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、不斷進(jìn)行改進(jìn)的先提條件，小學(xué)體育教師要重視起教學(xué)的反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，并在反思過程中對(duì)課堂教學(xué)的整個(gè)流程、具體教法使用、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行有效的梳理，從而較好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，不斷的對(duì)體育課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和完善，為后續(xù)更為高效的教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提高重視程度，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

從實(shí)際的小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分體育教師依然受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中對(duì)體育學(xué)科的重視程度偏低，也沒有對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)有效的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，導(dǎo)致體育教師在課堂教學(xué)中存在較多的問題，自然不利于學(xué)生高質(zhì)量的開展學(xué)習(xí)。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，一方面，需要小學(xué)體育教師有效的對(duì)體育課堂教學(xué)提高重視，真正的從內(nèi)心深處將體育教學(xué)當(dāng)作一個(gè)重要的工作任務(wù)，并積極地將體育學(xué)科的課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)和能力相結(jié)合，也只有教師對(duì)體育學(xué)科重視起來了，才能將更多的精力放在對(duì)課堂有效教學(xué)的研究之中，自然有助力于課堂的高效施教。另一方面，小學(xué)體育教師要積極的做好教學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)情和教材進(jìn)行全面化和精準(zhǔn)化的研究，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，同時(shí)要合理的選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行有效的優(yōu)化，合理的安排不同教學(xué)模塊的教學(xué)時(shí)長，將不同教學(xué)模塊之間進(jìn)行緊湊合理的銜接，此外，教師還要有效的設(shè)計(jì)課堂的互動(dòng)、討論交流及總結(jié)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)流程的合理性，為課堂的高效施教打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生差異，給予學(xué)生精準(zhǔn)指導(dǎo)

在以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)中我們往往設(shè)計(jì)統(tǒng)一性的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生提出一樣的學(xué)習(xí)要求，而沒有較好的考慮到不同學(xué)生在體育學(xué)習(xí)水平、個(gè)人體育基本素養(yǎng)、體育知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在的差異性，使得小學(xué)體育課堂的教學(xué)針對(duì)性不夠強(qiáng)、實(shí)效性不夠好，而教師給予學(xué)生的指導(dǎo)也不夠精準(zhǔn)，影響到體育課堂的教學(xué)效果。針對(duì)體育課堂教學(xué)中存在的這些問題，需要體育教師進(jìn)行有效的反思，并在具體的教學(xué)實(shí)施過程中尊重學(xué)生的差異性，積極的開展分層化的教學(xué)，并給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)效能。例如，在學(xué)習(xí)體操內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生設(shè)計(jì)差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于學(xué)困生，要讓學(xué)生掌握基本的體操步驟，理解不同步驟的基本技術(shù)動(dòng)作規(guī)范，而對(duì)于提高層次的學(xué)生，則要讓學(xué)生精準(zhǔn)的掌握體操的各個(gè)步驟，并進(jìn)一步就如何更加優(yōu)美的做體操進(jìn)行思考，在指導(dǎo)環(huán)節(jié)教師也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生存在的不同，對(duì)于學(xué)困生，要給予有效的鼓勵(lì)，不斷的讓學(xué)生在體育課堂樹立起學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于提高層次的學(xué)生，要讓學(xué)生嚴(yán)格的要求自我，積極的進(jìn)行實(shí)踐操作，并以更高的標(biāo)準(zhǔn)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、注重課堂總結(jié)，組織開展有效評(píng)價(jià)

從以往的體育課堂教學(xué)情況上來看，體育教師往往在授課結(jié)束后不會(huì)進(jìn)行有效的課堂總結(jié)，也不會(huì)組織生開展有效的課堂評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題不能被發(fā)現(xiàn)和解決，自然不利于學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升。針對(duì)這些情況，需要體育教師全面的重視起課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并在評(píng)價(jià)中較好的進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)了隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容后，教師要積極的組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生大膽的發(fā)言，積極的就隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析和討論解決，同時(shí)要在最后給予學(xué)生總結(jié)性的評(píng)價(jià)，如指出學(xué)生存在的各種問題，幫助學(xué)生指引改進(jìn)和提升的方向，此外，教師還要進(jìn)行自我反思，看一看教學(xué)中教學(xué)流程是否完善、教學(xué)過程是否合理、教學(xué)方式是否運(yùn)用恰等等，從而在有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)中進(jìn)一步提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，通過以上的教學(xué)反思和總結(jié)，要求我們在以后的體育課堂教學(xué)實(shí)施過程中要提高重視程度，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);關(guān)注學(xué)生差異，給予學(xué)生精準(zhǔn)指導(dǎo);注重課堂總結(jié)，組織開展有效評(píng)價(jià)，進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的各種問題，較好的對(duì)體育課堂的教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，助力體育課堂的高效施教，為班級(jí)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]酈圣楠.寓教于樂，趣味教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)課堂的應(yīng)用探析[J].才智，2019（27）：80.

[2]高婷婷.開展陽光體育，打造高效課堂——小學(xué)體育教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：179.

[3]趙德昆.淺談新課標(biāo)背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：54.