淺談初中英語閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

余梅 李丹

摘 要：初中英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，而在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的重要教學(xué)方向。在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，意味著學(xué)生不僅需要掌握一定的英語技能，還應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)英語的能力，將英語閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育相結(jié)合，是在當(dāng)下初中英語教學(xué)中將閱讀教學(xué)價(jià)值最大化的重要教學(xué)途徑和最有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

現(xiàn)如今，越來越多的人開始逐漸認(rèn)可素質(zhì)教育，很多學(xué)校在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育有了一定的重視，一些教師在教學(xué)中對(duì)如何在學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開思考和探究，然而面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才不斷變化的要求，一些地區(qū)在人才培育方面也陷入了迷茫和困境。英語是學(xué)生受教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，關(guān)乎著學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的成效，因此教師應(yīng)當(dāng)在注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還要對(duì)其學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行良好培育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何充分發(fā)揮英語語言的實(shí)用性，保證英語學(xué)科成為學(xué)生未來道路上的墊腳石，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體水平。

一、核心素養(yǎng)在初中英語閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)

邏輯思維能力是學(xué)生在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)表現(xiàn)。英語是一門語言，而語言恰恰與邏輯思維關(guān)聯(lián)緊密，學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)情況一定程度上能夠體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維能力，通過對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生整體水平的基本要求。掌握初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在單詞、語句、不同國家民族風(fēng)貌等方面進(jìn)行一定的認(rèn)知和了解，從而打開思維的大門，讓英語不再是英語，而是一門帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)的工具性語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多潛在知識(shí)，不由對(duì)不同國家、民族風(fēng)貌等進(jìn)行對(duì)比認(rèn)知。

學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是在初中英語閱讀教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的必然產(chǎn)物。教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，必然需要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣和自主思考能力。培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，意味著學(xué)生需要具備一定的學(xué)習(xí)能力，通過自主的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)行思考創(chuàng)新，在興趣的引導(dǎo)下，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的鉆研和探索。創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)于人才的必然要求，在初中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力能夠讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行充分的思考，將文章中所存在的不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，從而完成學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新，形成良好的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，為今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在初中英語閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)一定程度上也是對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語文章中有很多內(nèi)容描寫的是不同國家的人文情懷以及風(fēng)貌環(huán)境，通過初中英語閱讀教學(xué)，教師能夠在無形之中開闊學(xué)生們的眼界，增長學(xué)生們的見識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過程中提高了學(xué)生們的文化交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到遠(yuǎn)在千里之外的不同國家的文化藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在掌握和詳細(xì)了解別國文化的同時(shí)，也能夠更加正確的認(rèn)知本國文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)不同國家文化的普及，給正處于初中階段的學(xué)生們提供正確的核心價(jià)值觀，從而幫助他們樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松杏心繕?biāo)、有信念、有原則的發(fā)展奠定堅(jiān)固的基石。

在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，最直觀的表現(xiàn)在于學(xué)生的語言能力得到顯著的增強(qiáng)。英語作為一門工具性極強(qiáng)的語言，在世界各地具有廣泛的應(yīng)用，而在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，能夠從不同層面上讓學(xué)生感知英語的魅力。閱讀教學(xué)涵蓋了英語教學(xué)中“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個(gè)方面，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要能夠理解全文的意思，還需要對(duì)文章的詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，一些常用的英語語法知識(shí)，放到文章中進(jìn)行閱讀，反而能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的理解。學(xué)生在不停的閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)英語語言有了更加詳細(xì)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，對(duì)不同詞匯的不同用法有了更加清晰的記憶，這對(duì)學(xué)生們之后運(yùn)用英語進(jìn)行交流表達(dá)有著莫大好處。因此在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育學(xué)生形成良好三觀的重要教育途徑。

二、核心素養(yǎng)在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)方法

（一）問題教學(xué)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

在初中英語閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，并且在質(zhì)疑的過程中展開思考，能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和積極性。教師可以閱讀教學(xué)中，給學(xué)生們布置一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀文章，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的對(duì)文章中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，說出自己不理解的地方和內(nèi)容，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和學(xué)習(xí)熱情。

（二）發(fā)散思維，尊重個(gè)人見解

英語是一門生動(dòng)的語言，學(xué)會(huì)應(yīng)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流表達(dá)，能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)和人格修養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)一些既定事實(shí)有自己的見解，不盲從。教師可以在一些生活化的閱讀教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，請(qǐng)學(xué)生們說出自己的見解和看法，有些學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)橐粋€(gè)話題想到更多相關(guān)的內(nèi)容，也有的學(xué)生可能會(huì)和大多數(shù)人意見相左，教師應(yīng)當(dāng)做的是尊重學(xué)生們的個(gè)人見解，鼓勵(lì)學(xué)生在說出自己看法的同時(shí)，積極了解身邊人的看法，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅能夠良好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體思維，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能夠提升學(xué)生們的交流能力和思維能力。

（三）閱讀反思，體會(huì)文章情感

一篇好的文章一定有一個(gè)值得人閱讀的中心思想和獨(dú)特情感，英語文章也不例外，在英語閱讀教學(xué)中，教師不能僅僅局限于讓學(xué)生們學(xué)習(xí)文章中的詞匯知識(shí)，更要通過一篇篇英語文章打開學(xué)生們的眼界大門，讓學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)的過程中，更多的體會(huì)文章中所表達(dá)的感情，以及一篇文章帶給人們的思考和感悟。教師在開展閱讀時(shí)，應(yīng)客觀的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章所表達(dá)的內(nèi)容，切忌將自身的認(rèn)知思維強(qiáng)加到學(xué)生身上，而要通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生們自然而然的對(duì)文章展開理解和學(xué)習(xí)。

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師平等看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)囍ㄟ^自身的努力，獲取更多更加有益的內(nèi)容，豐富自身，促使全面發(fā)展。

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