利用情景教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

楊勇斌

摘 要：隨著新課程的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教學(xué)水平在不斷提升，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的出現(xiàn)，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，越來越多可以供教師選擇的教學(xué)手段大大增加了教學(xué)多樣性。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，教師要更加注重教學(xué)策略的選擇，要進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)都能在課堂教學(xué)中得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。本文將以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，淺談利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;情景教學(xué);策略分析

情景教學(xué)是一種在課堂上構(gòu)建教學(xué)情景的教學(xué)模式，這種教學(xué)情景的構(gòu)建比較多樣化，它可以是生活中的情景，也可以是課本上的情景還原，在這種情景教學(xué)下，學(xué)生的能夠更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，加深理解，情景教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化師生的交流。教師在利用情景教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)教本內(nèi)容來進(jìn)行選擇，發(fā)揮情景教學(xué)的價(jià)值，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用意義

情景教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)教師和學(xué)生來說，都大有裨益。情景教學(xué)可以讓教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富度，教師的教學(xué)手段變得更加多元化，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，情景化的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍的課堂氛圍也能夠強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極踴躍的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，深化學(xué)習(xí)過程。另外，在情景教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)能夠更加有效，師生都能從中獲取有效的教學(xué)反饋來改善自身的教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式，對(duì)于課堂教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生的能力成長(zhǎng)都有著積極的推動(dòng)意義。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中利用情景教學(xué)的策略分析

（一）生活化情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文這門學(xué)科的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)范圍較廣，很多教材內(nèi)講解的知識(shí)都與生活有著一定的聯(lián)系。教材內(nèi)容的多元化為教師開展生活化教學(xué)提供了契機(jī)，教師要抓住教材內(nèi)容中可以利用的生活化教學(xué)點(diǎn)，來有效的開展生活化情境教學(xué)。聯(lián)系生活的情景教學(xué)能夠讓學(xué)生有親切感，學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極的思考，感受到語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力所在，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)文章《北京的春節(jié)》時(shí)，教師就可以在課前準(zhǔn)備一些道具，改變教室的外部環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到春節(jié)的氣息，教師可以在黑板上懸掛春聯(lián)，在教師中貼上福字，并且提前在黑板上畫一些有關(guān)春節(jié)的圖案，在教師中營(yíng)造一種春節(jié)到來的氛圍，這種生活化的場(chǎng)景還原，能夠讓學(xué)生很快融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性有著巨大的幫助。

（二）教材內(nèi)容情景化還原，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程

語(yǔ)文教材中有很多趣味的故事，通過一個(gè)故事教會(huì)學(xué)生道理，傳達(dá)一些情感思想。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師可以將這些故事性較強(qiáng)的題材進(jìn)行改編，改編為舞臺(tái)劇或者是情景劇，然后交給學(xué)生去演繹，讓學(xué)生在演繹的過程當(dāng)中，進(jìn)一步的加深理解。在學(xué)生演繹劇情的過程當(dāng)中，教師要在一旁同步的進(jìn)行教學(xué)，然學(xué)生結(jié)合情景劇表演和教師的講授來深化理解，提升教學(xué)有效性。

例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓在課前對(duì)故事進(jìn)行一些改變，編排成舞臺(tái)劇的形式，交給學(xué)生去進(jìn)行演繹，并且在課堂上做出呈現(xiàn)。通過學(xué)生的表演，書本上的文字變成了活靈活現(xiàn)的舞臺(tái)劇，能夠大大強(qiáng)化學(xué)生的理解，深化學(xué)習(xí)過程，教師在一旁根據(jù)學(xué)生的表演來推進(jìn)課堂進(jìn)度，逐步的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，這種情景化的教學(xué)能夠讓學(xué)生更為直觀的體會(huì)文章中傳達(dá)的情感，加深學(xué)生的體會(huì)，深化學(xué)習(xí)過程，從而到達(dá)教師預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）多媒體情景教學(xué)，開拓學(xué)生視野

語(yǔ)文教材中的一些教材內(nèi)容，格局比較宏大，學(xué)生的想象力有限，通過教師單純的講解，學(xué)生可能無法具象化的感受文章中講解的內(nèi)容，就比如《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》，這種教材內(nèi)容學(xué)生可能無法通過自己的想象力完全的理解教材中傳達(dá)的景象，這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過多媒體來進(jìn)行教學(xué)。

例如在將講解《草船借箭》這篇課文中，文章中對(duì)于諸葛亮草船借箭的過程描寫細(xì)致，著墨較多，學(xué)生可能在閱讀的過程當(dāng)中，無法通過想象還原文章想要表達(dá)的場(chǎng)面。教師就可以通過多媒體來來播放影視資料，還原草船借箭的場(chǎng)景，通過對(duì)場(chǎng)景的還原，學(xué)生能夠切實(shí)的感受文章中描寫的內(nèi)容，深化理解，對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，教師也可以通過這種教學(xué)方法，開拓學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，需要教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有高度的掌握，并且能夠合理的滲透進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠發(fā)揮情景教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生能力在此過程當(dāng)中得到提升，加深對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升和綜合素質(zhì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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