初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探究

王翠蘭

摘 要：就初中語(yǔ)文的教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)改革過(guò)程中所關(guān)注的重要內(nèi)容。然而，由于課本上名家名篇意蘊(yùn)深厚和初中學(xué)生生活經(jīng)歷較少的問(wèn)題，其教學(xué)效果一直不是很理想。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不失為一個(gè)好的解決手段。這一教學(xué)方法將學(xué)生對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知環(huán)節(jié)放到了課前預(yù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)在課堂上要將更多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探索，從而能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)文綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力基礎(chǔ)，教師也更加注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深刻體悟，更加關(guān)注學(xué)生自身理解能力的成長(zhǎng)和提高，以往教學(xué)模式中只專(zhuān)注于機(jī)械性背誦記憶的那一套已經(jīng)不再使用，急需新的教學(xué)方法的出現(xiàn)。在這樣的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法出現(xiàn)在了廣大初中語(yǔ)文教學(xué)的視野中，并以其獨(dú)特的教學(xué)理念獲得了教師們的青睞。這種教學(xué)方法認(rèn)為，課堂教學(xué)的作用應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深化，幫助學(xué)生感悟文章深層內(nèi)涵;而基本的知識(shí)認(rèn)識(shí)應(yīng)該由學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成。這樣一來(lái)，教師輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就能夠被充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生自身的知識(shí)理解程度也有了一定的保障。

一、重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，做好課前預(yù)習(xí)規(guī)劃

想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用，教師首先要做的就是對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)重視起來(lái)，并根據(jù)將要教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生做出合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，由于課堂環(huán)節(jié)不再承擔(dān)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的功能，這就使得課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量好壞對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了直接的影響。因此，在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)該給予課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)足夠的重視，根據(jù)課堂教學(xué)的規(guī)劃，為學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的計(jì)劃，規(guī)定好學(xué)生要預(yù)習(xí)的知識(shí)范圍，從而更好地發(fā)揮出課堂教學(xué)的效果。

比如，在《精神的三間小屋》這篇文章的教學(xué)中，教師就要根據(jù)課堂上要將的內(nèi)容為學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)該要求學(xué)生通過(guò)閱讀的方式對(duì)文章中的基本字詞做到熟悉，并通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)找到作者的觀點(diǎn)及論據(jù)，簡(jiǎn)單總結(jié)一下文章的結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，這些基礎(chǔ)的認(rèn)知都在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成了，等到課堂教學(xué)的時(shí)候教師就可以直接展開(kāi)“文章的主旨”、“作者的寫(xiě)作目的”等更深層次的內(nèi)容教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解。

二、利用先進(jìn)電教設(shè)施，創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)方式

想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用，教師還要在重視課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)課前預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。由于初中學(xué)生的能力問(wèn)題，即使教師做了詳細(xì)的預(yù)習(xí)規(guī)劃，依然不能保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果的理想化，這時(shí)，教師就可以利用電教設(shè)備來(lái)為學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行一些輔助。教師找一些文章相關(guān)的背景知識(shí)來(lái)提供給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)閱讀，也可以根據(jù)自身的教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生制作一個(gè)引導(dǎo)性的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看這個(gè)視頻來(lái)了解自己需要從這篇文章中了解哪些內(nèi)容，從而更好地為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

比如，在《岳陽(yáng)樓記》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以制作一個(gè)關(guān)于范仲淹創(chuàng)作這篇文章的背景的視頻來(lái)供學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)觀看。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一視頻的觀看就能夠更加清楚地了解到作者寫(xiě)這篇文章時(shí)所處的糟糕境地，這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生閱讀文章時(shí)就能夠更加深刻地體會(huì)到范仲淹憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、為國(guó)為民的崇高情懷，而當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)知，在課堂上跟隨教師進(jìn)行更進(jìn)一步的文章理解時(shí)就會(huì)容易多了。

三、改善課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用，教師也要對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。不論學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備多么充足，終究還是要落到課堂教學(xué)上的。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)將直接決定了整個(gè)語(yǔ)文科目的教學(xué)效果。這就要求教師要對(duì)課堂教學(xué)做出相應(yīng)的改良。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該秉承著翻轉(zhuǎn)課堂的理念，著眼于學(xué)生對(duì)文章的深度理解和思維培養(yǎng)上，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，獲得更多的知識(shí)。

比如，在《我的叔叔于勒》這篇文章的教學(xué)中，既然學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)階段對(duì)文章的基本內(nèi)容進(jìn)行了了解，那么教師在課堂上就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師可以帶著學(xué)生對(duì)作者在文章的表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，看一看作者是如何鮮明地刻畫(huà)出“我的叔叔于勒”、“父親”、“母親”等人的形象的;教師也要根據(jù)學(xué)生對(duì)文章背景的了解，擴(kuò)展性地講一講作者的生活年代及其寫(xiě)作風(fēng)格的形成，推薦學(xué)生一些作者的其他書(shū)籍，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，教師想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用，首先要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出具體的預(yù)習(xí)規(guī)劃;其次要利用電教設(shè)備，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果;最后則要通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和把握，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

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