情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略探討

母宇龍

摘 要：眾所周知，教育一直是整個(gè)國(guó)家非常注意的問(wèn)題，但是如今在教育中也存在著很多的問(wèn)題，尤其是在不同的學(xué)習(xí)階段，教育也面臨著不同的困難。而目前最首要的問(wèn)題是在課堂上教師的教學(xué)方法也漸漸的不能適用于現(xiàn)在信息化的教學(xué)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)。相信很多人對(duì)這件事都深有感觸，數(shù)學(xué)一直是很多學(xué)生比較落后的科目，如果遇到一些晦澀難懂的題目，學(xué)生更是無(wú)從下筆，久而久之學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種懼怕的心理，漸漸的就開(kāi)始放棄數(shù)學(xué)了。但是在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)比較初級(jí)的階段，在這個(gè)時(shí)候只要打好基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，相信以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。在這種情況下，情景教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它可以解決當(dāng)下教育疲憊問(wèn)題，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;這是直觀;強(qiáng)化實(shí)踐

情景教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入一些生動(dòng)形象的情景例子，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率的一種方法。相信大家都知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師和學(xué)生在課堂上只是一個(gè)是傳遞者，另一個(gè)是接收者而已，是非常機(jī)械的。在這種情況下稍不注意學(xué)生就會(huì)走神，學(xué)習(xí)效率不是很高。而情景教學(xué)可以讓課堂更加的活潑有趣，可以讓學(xué)生不知不覺(jué)的接受知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，確實(shí)是非常值得嘗試的一種方法。

一、活躍課堂，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生和教師不同步的現(xiàn)象，特別是年級(jí)越高這種情況就越明顯，很多學(xué)生的思路跟不上教師，接受知識(shí)的速度很慢，而教師對(duì)這些知識(shí)非常的熟練，所以教師和學(xué)生之間就會(huì)存在著對(duì)問(wèn)題理解的偏差。一旦教師和學(xué)生之間存在著這種思考速度的偏差，學(xué)生就會(huì)力不從心。而在這個(gè)時(shí)候就可以運(yùn)用情景教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)有一定程度的提高。

例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)中，在上課之前我可以先設(shè)置一個(gè)情境：“我們班級(jí)今天要舉行茶話(huà)會(huì)，在茶話(huà)會(huì)這個(gè)過(guò)程中我們會(huì)每人發(fā)12個(gè)糖果，但是我們班一共有38個(gè)人。請(qǐng)問(wèn)我們要準(zhǔn)備多少個(gè)糖果？”這個(gè)問(wèn)題還是比較貼近我們的生活的，平時(shí)在學(xué)?；旧隙紩?huì)組織這種活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)情景的方式告訴大家我們應(yīng)該怎么做這個(gè)問(wèn)題，而基本上大家都知道一共要準(zhǔn)備38x12個(gè)糖果，但是這個(gè)計(jì)算對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難度的，計(jì)算起來(lái)需要注意的細(xì)節(jié)非常多。為了知道一共要準(zhǔn)備多少個(gè)糖果，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)真的計(jì)算，而在計(jì)算的過(guò)程中他們也會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、知識(shí)直觀，方便理解

其實(shí)數(shù)學(xué)的理論大多都是比較深?yuàn)W的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們想要理解這些問(wèn)題都是比較麻煩困難的。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并不是非常的全面，進(jìn)而他們也不能深刻的理解這些知識(shí)，基礎(chǔ)都打不牢，后面的學(xué)習(xí)當(dāng)然更加的困難。所以教師一定要盡量的用自己的語(yǔ)言去組織這些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以很輕易的聽(tīng)懂，在學(xué)生聽(tīng)懂的前提下再進(jìn)行題目訓(xùn)練，效果會(huì)事半功倍，這樣有利于學(xué)生理解知識(shí)。

例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)中，在開(kāi)始之前，我會(huì)先向?qū)W生引入一個(gè)情景：“小紅，小明和小麗是很好的朋友，有一天小紅拿了一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果紅彤彤的，看起來(lái)很好吃，小明和小麗都想吃，但是只有一個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？”然后讓學(xué)生去想解決問(wèn)題的辦法，這個(gè)時(shí)候就會(huì)提到分享，但是分享需要把一個(gè)蘋(píng)果分成幾份，由此來(lái)引入分?jǐn)?shù)的概念，并且很巧妙地把這些知識(shí)帶到了生活當(dāng)中，可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的概念。

三、學(xué)以致用，強(qiáng)化實(shí)踐

說(shuō)起數(shù)學(xué)，有的時(shí)候離生活很近，但有的時(shí)候又離生活很遠(yuǎn)。但是又不得不承認(rèn)，數(shù)學(xué)確實(shí)是生活中非?；A(chǔ)的東西。很多人學(xué)了數(shù)學(xué)之后，不知道這些知識(shí)到底怎么用，就認(rèn)為它是沒(méi)有用的東西，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種抵觸心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以教師要盡可能的把要學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)當(dāng)中，在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我會(huì)向大家提一個(gè)問(wèn)題：“在商店中由五角錢(qián)的辣條和一角錢(qián)的糖果。小明有一塊錢(qián)，他買(mǎi)了一包辣條和一個(gè)糖果，請(qǐng)問(wèn)賣(mài)家應(yīng)該找小明多少錢(qián)？”這是生活中很常見(jiàn)的問(wèn)題，并且學(xué)生在日常生活中也都會(huì)去購(gòu)物，那么就會(huì)遇見(jiàn)找零錢(qián)的問(wèn)題。在這種情況下，就可以向?qū)W生解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，由此來(lái)引出小數(shù)的概念，并且教學(xué)生怎樣在實(shí)際生活中運(yùn)用小數(shù)。這樣學(xué)生在平時(shí)的日常生活中也會(huì)想到去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就把數(shù)學(xué)帶進(jìn)了生活當(dāng)中，也讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的。

總而言之，情景教學(xué)在當(dāng)前是非常有必要的，不管結(jié)果如何，總要學(xué)著去嘗試，去創(chuàng)新，這樣才可以持續(xù)發(fā)展，而信息化時(shí)代更是要求教學(xué)方式要和以往更加不同，教育改革已經(jīng)迫在眉睫，而作為教師的我們更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，要選擇真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，而不能一味的墨守成規(guī)，而應(yīng)該在一切都還是未知數(shù)的時(shí)候，探索更加符合社會(huì)社會(huì)發(fā)展的新方法。

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