學(xué)習(xí)工作頁(yè)在一體化教學(xué)中的研究與應(yīng)用

呂建萍

摘 要：本文以中職學(xué)生為主，來(lái)研究學(xué)習(xí)工作頁(yè)在一體化教學(xué)中重要作用。學(xué)習(xí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)布置，如何操作，評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行闡述。完成一個(gè)一體化課程的學(xué)習(xí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)，也就抓住了課程實(shí)施的主線。學(xué)習(xí)工作頁(yè)設(shè)計(jì)是一體化教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)工作頁(yè);一體化教學(xué);應(yīng)用

本文以中職學(xué)生為主，來(lái)研究學(xué)習(xí)工作頁(yè)在一體化教學(xué)中重要作用。本文從學(xué)習(xí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)布置，如何操作，評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一體化課程教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上是以學(xué)生最終能夠順利自主能夠完成所學(xué)習(xí)的項(xiàng)目的任務(wù)來(lái)展開的。因此，一體化課程教學(xué)，實(shí)施的一個(gè)核心載體，是學(xué)習(xí)工作頁(yè)的制定和完成。本文所說(shuō)學(xué)習(xí)工作頁(yè)基本納入學(xué)案的特點(diǎn)，由于中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)工作頁(yè)中找到完成本任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)利于任務(wù)的順利完成。

完成一個(gè)一體化課程的學(xué)習(xí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)，也就抓住了課程實(shí)施的主線。學(xué)習(xí)工作頁(yè)設(shè)計(jì)是一體化教學(xué)成敗的關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，能否與社會(huì)需求接軌，也就是，到企業(yè)能否直接上手工作，因此工作頁(yè)的設(shè)計(jì)要以就業(yè)為目的的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、職業(yè)應(yīng)用型、技能型人才服務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)工作頁(yè)中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法手段，都緊密圍繞本課程，所要完成培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)職業(yè)能力而進(jìn)行的。學(xué)習(xí)工作頁(yè)把理論教學(xué)與實(shí)踐工作融為一體。典型工作任務(wù)中工作過(guò)程要素，參考企業(yè)規(guī)章制度、工具材料領(lǐng)取等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程即為企業(yè)工作任務(wù)的情景，加快從學(xué)時(shí)到勞動(dòng)者角色的轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)習(xí)工作頁(yè)設(shè)計(jì)首先要經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研，如進(jìn)行專家訪談，現(xiàn)場(chǎng)觀察，問卷調(diào)查等，明確該門課程要教授學(xué)生，將來(lái)從事工作所需要具備的理論知識(shí)，同時(shí)在充分了解工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，提煉出典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，依托學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其次，學(xué)習(xí)工作頁(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程所要完成的知識(shí)點(diǎn)，技能點(diǎn)，還要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，貼近實(shí)際工作，這就要求學(xué)習(xí)工作頁(yè)的設(shè)計(jì)，不但具有豐富的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，條件合適最好能夠與企業(yè)技術(shù)人員一起完成。

工作頁(yè)的設(shè)計(jì)難度和量要適當(dāng)，如果一旦完成工作業(yè)有困難，中職學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師就要讓學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)和技能，更多的是教會(huì)他們將來(lái)如何自我學(xué)習(xí)和提高。

工作頁(yè)設(shè)計(jì)中每個(gè)任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)要有條理的呈現(xiàn)出來(lái)，尤其有些專業(yè)課程教材的知識(shí)設(shè)計(jì)較散亂，這時(shí)就需要我們一體化的教師能根據(jù)任務(wù)去有針對(duì)梳理出知識(shí)點(diǎn)利于學(xué)習(xí)工作頁(yè)作為學(xué)生完成任務(wù)的助手。

一體化課程教學(xué)，以學(xué)習(xí)工作頁(yè)來(lái)引領(lǐng)，教師講課以實(shí)際工作任務(wù)的提出為主線來(lái)展開，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課程一開始就了解學(xué)習(xí)的意義所在，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在完成學(xué)習(xí)工作頁(yè)中的任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)查詢，學(xué)習(xí)工作頁(yè)中的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行完成。工作任務(wù)的完成，還要體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作，工作頁(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的內(nèi)容，在執(zhí)行時(shí)也要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的內(nèi)容。

工作業(yè)的實(shí)施最好是在理實(shí)一體化教室內(nèi)完成，如條件許可也可以到企業(yè)去完成。在工作業(yè)的完成任務(wù)這一環(huán)節(jié)，教師要留給學(xué)生足夠的自主的時(shí)間，讓學(xué)生去大膽的實(shí)踐，去經(jīng)歷工作的全過(guò)程，從中獲得豐富多樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括了解工作崗位流程，掌握專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，貫徹企業(yè)的8S企業(yè)意識(shí)。

工作頁(yè)中對(duì)任務(wù)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)成果的交流，團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都要填寫相關(guān)的任務(wù)實(shí)施的提綱在組內(nèi)進(jìn)行交流，或組和組進(jìn)行交流，階段成果可以以小組的形式在課堂上交流其他小組的學(xué)生也可以建設(shè)性意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)

完成工作頁(yè)是對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)，也是學(xué)習(xí)成效的集中體現(xiàn)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有重要意義，任何工作業(yè)的形成都要建立在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的主要的任務(wù)就是根據(jù)任務(wù)去自主的去學(xué)習(xí)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小明? 《PLC與GOT技能工作島學(xué)習(xí)工作頁(yè)》中國(guó)輕工業(yè)出版社2016年7月.

[2]羅柳健[1]. 以工作頁(yè)為載體的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐[J]. 機(jī)械職業(yè)教育， 2012（6）：24-27.

[3]巫興宏. 基于工作頁(yè)的一體化教學(xué)實(shí)踐[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2008（10）：12-13.

[4]劉蔚， 李椿方. 論職業(yè)院校一體化教學(xué)中信息頁(yè)的應(yīng)用[J]. 職業(yè)， 2016（26）.