小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究

馬朝霞 李愛霞

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直占據(jù)著很重要的地位，許多的小學(xué)生們在升入小學(xué)之前，在幼兒園打下參差不齊的基礎(chǔ)。但是大部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有一定的難度，沒有明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，也不會做題，這也是現(xiàn)在學(xué)生們的現(xiàn)狀。而針對于此，教師們也應(yīng)該針對現(xiàn)狀有一些不同的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有將數(shù)學(xué)概念的學(xué)好，將基礎(chǔ)知識扎牢，才能夠進(jìn)行下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，和針對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行的教學(xué)方式也是尤其重要的。

1.將數(shù)學(xué)概念表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生理解

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的三大主科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式會直接影響到學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的接受狀況，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)，從根源上將數(shù)學(xué)以一種易于表達(dá)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效且顯著的效果，數(shù)學(xué)概念一直都是以文字表述的方式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解釋，對于學(xué)生們一開始來說可能是十分的抽象的，但是它在抽象的解釋中卻又富有著邏輯性，數(shù)學(xué)概念在這種奇妙有趣的關(guān)系下將知識點(diǎn)的層次進(jìn)行分明，逐步加深，逐步地引導(dǎo)人們?nèi)ダ斫猓ミ\(yùn)用。數(shù)學(xué)概念當(dāng)然也不僅僅只表現(xiàn)在概念中就能夠讓學(xué)生們一下子就;理解的清楚明白，它同樣需要老師們在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念閱讀之后進(jìn)行理解分析，需要教師們將概念進(jìn)行一個(gè)細(xì)分，讓學(xué)生們能夠理解，記憶，運(yùn)用。每一個(gè)人對事物的感知是不盡相同的，同樣，在不同基礎(chǔ)孩子們面前，所能夠接受的知識的難易程度也不會相同，這個(gè)時(shí)候，如何將數(shù)學(xué)概念表現(xiàn)的既簡單又能夠變得更難，逐層的深入難度，又可以用什么樣的表現(xiàn)形式，是老師們現(xiàn)在所需要思考的重要問題。我們可以運(yùn)用圖畫，習(xí)題這些方式來進(jìn)行表現(xiàn)，圖畫能夠讓孩子們簡單明了的看出來，簡單的習(xí)題則可以逐漸加深難度，拓展學(xué)生們的思維，是很有效的兩種方式，當(dāng)然，還有許多其他的方式，但是只有將數(shù)學(xué)概念表現(xiàn)出來讓學(xué)生們理解才是最重要的方式。

2.讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有直觀體驗(yàn)，建立內(nèi)心概念

提起數(shù)學(xué)，無論從小學(xué)到大學(xué)，它都是具有抽象性的，這既是它的特點(diǎn)，又是它的難點(diǎn)。對小學(xué)生們來說，在理解數(shù)學(xué)概念時(shí)這是需要它們?nèi)タ朔囊粋€(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。不同于數(shù)學(xué)的計(jì)算題，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的計(jì)算題的時(shí)候，學(xué)生們通過演算可以得出相應(yīng)的結(jié)果，數(shù)學(xué)概念是通過不同的詞匯以及不同的符號來組成的，對于學(xué)生們來說是很難理解的，甚至可以說是虛無縹緲的。知識是一種理性的客觀認(rèn)知，因此，如何讓學(xué)生們理解，讓學(xué)生們能夠直觀的去感受到，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念的意思，是十分重要的。要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候有更加直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生們建立內(nèi)心中的概念。因此教師們在進(jìn)行教育的過程中一定要注意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的直觀感受，學(xué)會讓數(shù)學(xué)概念與生活中的實(shí)際相結(jié)合，將數(shù)學(xué)中的抽象概念表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更近距離的去感受。比如，在進(jìn)行“圖形與變換”這一課的教學(xué)中，“旋轉(zhuǎn)”和“位移”兩個(gè)名詞對于小學(xué)生們來說可能很難理解，我們可以通過制作卡片然后將卡片的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行固定在黑板上，然后，圍繞著這個(gè)點(diǎn)開始進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生們更加直觀的理解什么叫做旋轉(zhuǎn)，并且，將這個(gè)卡片進(jìn)行上下左右的移動，還可以制作表格，這樣還可以讓學(xué)生們知道位移和位移的距離，可以幫助學(xué)生們建立內(nèi)心數(shù)學(xué)概念，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。將抽象的數(shù)學(xué)概念放在事物上，幫助學(xué)生們將數(shù)學(xué)概念理解透徹并且建立屬于自己方式的內(nèi)心概念以及思維。

3.引入情景，突出數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)知識往往是枯燥無味的，而數(shù)學(xué)概念的理解也是很困難的，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的時(shí)候，我們要學(xué)會引入情景，將數(shù)學(xué)概念以及情景模式一起結(jié)合，將它更加完全的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。小學(xué)生們的認(rèn)知還不夠全面，且對于過于復(fù)雜的內(nèi)容概念也無法深入理解，數(shù)學(xué)概念的理解程度也是直接與受小學(xué)生們各方面的感知有著聯(lián)系，并且學(xué)生們再進(jìn)行感知的過程中也需要教師們的幫助，因?yàn)橐粋€(gè)概念的形成需要許多的關(guān)鍵點(diǎn)，而將這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)才能夠達(dá)到學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識的目的，所以老師需要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，使用關(guān)鍵點(diǎn)對于數(shù)學(xué)概念進(jìn)行反應(yīng)，并且在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的情境教學(xué)的時(shí)候幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)概念，比如在進(jìn)行學(xué)習(xí)“圓”的這一課的時(shí)候，要進(jìn)行圓的概念突出的地方，就要突出圓的特點(diǎn)，可以找到一個(gè)場景，像去買車在買車的地方看見圓的東西，指一指，比如車輪，鐘面等等，都可以幫助學(xué)生們對圓的概念進(jìn)行理解。這樣的情境教學(xué)一方面可以引起學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的興趣，一方面讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)概念的理解也會變得更加的透徹以及深入，為后續(xù)學(xué)生們在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方面以及理解方面能夠更上一層樓。

結(jié)束語：

總之，只有將數(shù)學(xué)的基石打好，讓學(xué)生們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠理解好數(shù)學(xué)概念的真正含義，這才是真正小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義之所在。在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中，要注意講數(shù)學(xué)概念表達(dá)出來這樣才能夠讓學(xué)生們真正的去理解，能夠直觀數(shù)學(xué)概念中所表達(dá)的真正意思，還要注意讓學(xué)生們直面去感受到什么叫做數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生們不僅僅是學(xué)習(xí)文字的虛無縹緲，而是能夠在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解時(shí)建立自己內(nèi)心的概念理解方式。同時(shí)更要注意，要創(chuàng)造一個(gè)好的情景環(huán)境，有主意引起學(xué)生們 的興趣，并且讓學(xué)生們扎住關(guān)鍵的點(diǎn)。

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