王訓(xùn)榮
摘 要:隨著課程改革的不斷深入,學(xué)生素質(zhì)教育在國家發(fā)展上,顯得極其重要。所謂素質(zhì)教育是指以思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主,提高受教育者各方面的能力為目標(biāo)的教育模式。小學(xué)語文教學(xué)主要是感受中國的文化底蘊以及人文情懷,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本文通過結(jié)合目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,探究如何實施素質(zhì)教育提升學(xué)生的全面發(fā)展,希望能為有關(guān)研究提供參考。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;小學(xué)語文;全面發(fā)展
引言:
小學(xué)語文目的是讓學(xué)生識字并學(xué)會語言表達(dá),以達(dá)到明辨是非的作用,并且讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,這對學(xué)生全面起著極為重要的作用。隨著新課改的推進(jìn),小學(xué)素質(zhì)教育也越來越被重視。但素質(zhì)教育對于學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及各方面能力都有很高的要求,它不是要求學(xué)生只發(fā)展某一方面,而是要求學(xué)生多方面發(fā)展。
一、小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀及問題
小學(xué)語文教育對于小學(xué)生今后至關(guān)重要,小學(xué)語文教育學(xué)的是基礎(chǔ),所以,不能一味地為了應(yīng)試教育而忽略的其他學(xué)科,而目前小學(xué)語文教育大多數(shù)都存在以下幾個問題。
1、老師占據(jù)主導(dǎo)地位
在小學(xué)語文教育中,老師通常按照以往的教學(xué)經(jīng)驗,照本宣科,將知識點的答案及解題思路、解題方法傳授給學(xué)生,學(xué)生只能按照老師教授的知識去學(xué)習(xí),記憶起來比較困難。整個教學(xué)過程中,學(xué)生極少動腦思考,學(xué)生積極性偏低,從而顯得課程氣氛沉悶。
2、教學(xué)模式陳舊
小學(xué)語文教學(xué)模式采取黑板板書的形式,多是“滿堂灌”的方式,教學(xué)方法單一。在語文賞析里的畫面感無法呈現(xiàn)給學(xué)生,只能靠學(xué)生自己去意會,導(dǎo)致學(xué)生的眼界受到限制。
3、過于注重學(xué)生成績
小學(xué)教育只有語文和數(shù)學(xué),基本沒有其他課外課程,從而學(xué)生沒有拓展知識。一般體育課也被老師占用,上語文課,限制了學(xué)生的課外活動,從而使學(xué)生只學(xué)習(xí)了語文,而沒有發(fā)展到學(xué)生的其他的方面。忽略了學(xué)生的全面發(fā)展,容易讓學(xué)生思維固定在書本,跳躍式思維將得不到發(fā)展。
4、學(xué)習(xí)與生活分離
小學(xué)語文教育局限于書本知識,上課便是上課,下課也可能要補課,老師沒有很好的將書本知識結(jié)合生活,而是單純地為了考試而教育,導(dǎo)致學(xué)生不能從理解上去獲取知識。
二、在具體教學(xué)中,如何實現(xiàn)素質(zhì)教育
1、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
在教育里,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是教育的領(lǐng)導(dǎo)者。只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,才能提高學(xué)習(xí)的自主性,從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教育過程中,教師不要機(jī)械的給學(xué)生灌輸知識,應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力。只有學(xué)生自己發(fā)覺的知識點,學(xué)生才能更加影響深刻。在小學(xué)語文教育中,老師可以利用小學(xué)生的對于事物的好奇心去傳授知識和方法,讓學(xué)生去思考。烏鴉喝水的故事為例。一只烏鴉想要喝水,但瓶口太小,之前想了很多辦法,瓶子都紋絲不動,但后來經(jīng)過思考,它把石頭扔進(jìn)瓶子,水位漸漸上升,烏鴉也就喝到水了。這個故事證明再困難的事情,只要善于思考,一切問題都會迎刃而解,小學(xué)語文教育也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會思考。在小學(xué)語文教學(xué)中,充分利用語文書本里的實例子,對于同一個問題多問幾個為什么?多開展“說一說”、“想一想”、“試一試”等類似提問,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生去思考,開拓學(xué)生的思維發(fā)散能力,最好能舉一反三,實現(xiàn)素質(zhì)教育。
2、改變上課的模式
美國著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說過:“在合適條件下,每個人所具有的知識與經(jīng)驗的潛能和愿望,是可以釋放出來的?!毙W(xué)生思維邏輯比較簡單,可以采取情景教學(xué)的模式,讓學(xué)生把語文知識帶入生活,或者創(chuàng)造情景,讓學(xué)生更容易理解小學(xué)語文課文。比如《盲人摸象》一課,老師可以把學(xué)生6人分成一組,一人扮演大象,4人扮演盲人,1人牽象,學(xué)生自己設(shè)計場景,這樣可以促進(jìn)學(xué)生理解,也使語文課的枯燥無味變得更加生動活潑,學(xué)生也很輕松就掌握了本課。
3、重視學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)
價值觀、世界觀、人生觀,對于一個人的人生發(fā)展具有重要意義。因此教育應(yīng)該從小學(xué)抓起,堅持讓學(xué)生懂得明辨是非,并樹立的價值觀、世界觀、人生觀。對于小學(xué)生而言,相比課程成績,更重要的是德智體美勞全面發(fā)展?!陡赣H的菜園子》一課,該文主要講述不擅長中莊稼的父親,為孩子健康的成長,在荒涼而貧瘠的山坡上開辟了一處菜園。在這篇文章的教學(xué)過程中,老師可以采取分角色朗讀的方式,讓學(xué)生感受父親對孩子的愛,同時讓學(xué)生學(xué)會感恩,可以讓學(xué)生從課本回到生活,讓學(xué)生回家后,多抱一抱自己的父母,多為父母做點小事,更加真切的體會這種感恩,達(dá)到素質(zhì)教育的要求,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、在生活中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中生活
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),該上課就上課,該下課休息就下課休息,該上體育課就上體育課,不要占用學(xué)生休息或者非主修課程的時間,多鼓勵學(xué)生參與生活,多方面發(fā)展。小學(xué)正是大腦發(fā)育的時期,不正確的使用大腦,反而會降低學(xué)習(xí)效率。語文就是貼近生活,貼近實際的,小學(xué)語文教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí),多組織益智益腦的團(tuán)體游戲,在學(xué)習(xí)中享受生活,在生活中學(xué)習(xí),大家共同學(xué)習(xí),共同成長。
三、結(jié)束語
老師是學(xué)生知識的組織者,是學(xué)生掌握知識的引導(dǎo)者,是學(xué)生全面發(fā)展的合作者。小學(xué)生應(yīng)該是快樂的、沒有煩惱的,小學(xué)語文教育應(yīng)該遵循孩子自身的發(fā)展,而不能為了促進(jìn)成績的增長,限制其他方面的發(fā)展。隨著改革的不斷深入,小學(xué)語文教育模式一定會有所改善,注重學(xué)生的德智體美勞的發(fā)展,教育也將實現(xiàn)素質(zhì)教育,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展意味著國家也將繁榮昌盛,相信國家的教育將越來越好。
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