如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

皋一純

【摘? 要】隨著新課改的持續(xù)優(yōu)化，教師的教育方式和教育觀念也都在發(fā)生著可喜的變化。其中，教師教學(xué)的有效性要求注重新課程學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用及務(wù)實實踐的理念。如何高效地上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生熱愛這門課程是值得每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思的教學(xué)課題。基于此，本文將從教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)提問、評價反饋這三個方面展開闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性

什么叫作“教學(xué)的有效性”，這已經(jīng)是一個值得我們進一步探討的課題，一個“預(yù)期目的”是必要條件，而且這個目的肯定是要符合實際、能夠?qū)崿F(xiàn)的，正確且清晰的。專業(yè)方面剖析，教學(xué)有效性的定義是指使學(xué)生的知識水平經(jīng)過一系列課堂上的學(xué)習(xí)獲得提升。提升到再深一步的層次而言，指的就是獲得知識的過程、解決問題的方法與認(rèn)知能力、思考能力、與價值觀三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在認(rèn)知能力這個方面表現(xiàn)為：從不懂到懂，從不知到多知;在思考能力上，從遇到難點到解決難點再到提出新的問題。下面我就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性如何得到提升來闡述一下我個人一些淺薄的認(rèn)識。

一、對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識

首先，具備較為全面的專業(yè)知識是教師必須具備的條件之一，新知識需要不斷地儲備，新觀念要逐步接受并結(jié)合到自己的教學(xué)中去，才能有獨到的教學(xué)方法，才能將知識以最有效的方式灌輸給學(xué)生，目前在新課改全面施行的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識面范圍只囿于課本，缺少對專業(yè)知識的深刻體會，這對學(xué)生的影響還是很大的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)深層次的內(nèi)涵以及知識素養(yǎng)是小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解以及不斷加強的。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念必須與時俱進。在現(xiàn)代教育的理念上、在知識的結(jié)構(gòu)上、在教學(xué)的方法上、在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)新興的媒體手段上等都需要棄舊容新，因為這是新形勢的要求。拿著戒尺體罰因為做錯一道口算題的學(xué)生的“先生”已經(jīng)成了歷史，我們已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂中的策劃人、引領(lǐng)人、組織人，怎么用不一樣的方法把學(xué)生從枯燥無聊的阿拉伯?dāng)?shù)字中引領(lǐng)到豐富多彩的數(shù)學(xué)天地中，這是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。學(xué)生主體是數(shù)學(xué)課堂的核心，教師要努力運用適當(dāng)?shù)姆绞?，思考怎么樣使學(xué)習(xí)的過程更富有樂趣，能夠結(jié)合現(xiàn)實生活去學(xué)習(xí)知識，并在日常生活中有最切合實際的體驗，要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)是來自生活的理念，更深層次地了解數(shù)學(xué)的真諦是服務(wù)生活。只有師生共同積極參加數(shù)學(xué)課堂，知識的樂園才有被組織起來的可能，大家通力互助，首先是問題的發(fā)現(xiàn)，然后再是問題的解決，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識增長的目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提高，遇到的問題得到妥善解決，而產(chǎn)生的滿足感得到提升，真正貫徹對學(xué)生的素質(zhì)教育。

二、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)提問

（一）教學(xué)問題的有效提出

面對同一個問題場景，我們數(shù)學(xué)教師要能提出不一樣的問題，那樣就會有不一樣的教學(xué)效果，平時出題目的難度要合適，目的是能夠激起學(xué)生對教師提出的問題的思考，這樣學(xué)生的求知欲望才能被激發(fā)出來，在追求答案的過程中加深對課堂獲取的知識的進一步理解。

（二）教學(xué)提問時機的有效把握

教學(xué)提問很重要的一點——怎么選擇最合適的時間，在一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課里，提問的最佳時機只有少數(shù)幾個瞬間，只有關(guān)注到了這些才能抓住那些個最佳時機。一般而言，教學(xué)提問分為：上課前的預(yù)習(xí)、上課中的新課提問和下課后的歸納小結(jié)性的提問，雖然在每堂課中發(fā)問的頻率并沒有明確的要求，但是提問的時機一定要把握好，不宜提問得太多，容易造成學(xué)生的思維混亂，一定要問到點子上，這些都是教師在課前設(shè)計就要做好充分準(zhǔn)備的。

（三）教學(xué)提問問答的有效處理

對于教師的提問，因為是新的知識，經(jīng)常存在學(xué)生答不出來的情況，這種情形下，例如讓學(xué)生罰站、換人回答等處理方法都是不可取的，在學(xué)生回答偏差或者答不上來的時候，不但要做到善待學(xué)生犯下的差錯，而且還要允許學(xué)生犯錯誤，應(yīng)當(dāng)理性判別錯誤的程度與性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自我剖析出產(chǎn)生這個錯誤的原因，只有讓學(xué)生自己找出錯在哪了才能在以后的學(xué)習(xí)生活中有所規(guī)避。

三、有效的評價方法和方式

有效的評價就是對在備課階段確立好的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合效果最好的方法和方式，對開展的數(shù)學(xué)教學(xué)課程的過程與成果根據(jù)專業(yè)的評價體系做出最終價值評判的過程，最終的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力穩(wěn)步得到提升。所以，在對數(shù)學(xué)教學(xué)的評價過程當(dāng)中，萬萬不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予不合理的評價，這樣最終會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高、教師觀念的陳舊迂腐、學(xué)校的整體教學(xué)品質(zhì)得不到提升等不良后果。在教學(xué)過程中尤為重要的一個環(huán)節(jié)是批改作業(yè)，這個過程是師生之間的隔空交流，是無聲的對話。教師可以從學(xué)生的家庭作業(yè)完成質(zhì)量里面得知學(xué)生對課堂知識的掌握情況，以便實時地調(diào)整教學(xué)進度，學(xué)生可以從作業(yè)評改的成績中知曉自己對所學(xué)知識的掌握情況，從而確立下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進學(xué)習(xí)的方式以及方法，做到不停地自我改進。有意義地批改作業(yè)不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估，同時還是引導(dǎo)學(xué)生品質(zhì)向著優(yōu)良方向發(fā)展的一種切實有效的方法。

四、結(jié)語

總之，有效性就是數(shù)學(xué)教育的生命，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程一定要講究目的性、效率性。我們教師在日常的教學(xué)活動中必須踏踏實實做事，在學(xué)習(xí)后可以運用所學(xué)，在運用中做到反思，在反思后做到改進，在改進后做到進一步學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)水平就是在埋頭研究與積極探索的過程中得到逐步提升的，最終能更加有效率地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）